相对原子质量的教案

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1、授课日期：2012年9月28日星期第2节课课型：新授课题：第二单元第三节　原子的构成（第二课时）内容和学情分析：由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困难。建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画，这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部分知识的兴趣。　学习建议：为了突出重点、突破难点，在具体设计时着重关注以下两点：　　1、充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。　　2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画

2、、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。学习目标：1、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。2、认识与过程：培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。3、情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。知识点（重点、难点）：重点：相对原子质量的概念形成。难点：相对原子质量的公式的计算及应用实验准备：多媒体；电教资源学习过程：教师活动学生活动活动意图【设疑】我们已知道原子很小但有质量，那么原子的质量有多大呢【讲解】不同的原【认真听题；思考并回答 由回忆旧知识引“让事实说话，”子、质量各不相同，可以用现

3、代科学仪器精确地测量出来。【投影】一个碳原子的质量是：0．00000000000000000000000001993千克即1．993×10-26千克一个氧原子的质量是：0．00000000000000000000000002657千克即2．657×10-26千克一个铁原子的质量是：0．00000000000000000000000009288千克即9．288×10-26千克【讲解】这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量——相对原子质量。【板书】二、相对原子质量：以一种碳原子

4、的质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它比较所得的数值，就是这种原子的相对原子质量（原子量）。相对原子质量==【讲解】一种碳原子，指的是核内有6个质子和6个中子的这种碳原子。学生体会数据的复杂让学生阅读教材P41的相关内容。(板书)1．定义(略)。。。通过列举数字，让学生真切体会到原子质量书写、使用时的不便，从而更能理解原子质量的表示方法——相对原子质量。 学生独立思考完成知识巩固。【板书】1个碳原子的质量：1．993×10-26千克，其1/12是1．993×10-27千克≈1．66×10-27千克，则氧的原子量=即原子的原子量=【比喻讲解】我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的

5、概念：我有一堆水果，有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其质量为100克，现称得梨的质量为300克，猕猴桃的质量为500克，分别将这二者的质量与100克相除，所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3，猕猴桃是5就可以了。【拓展延伸】今后学习中，我们可直接查阅书后附录中的相对原子质量表(师生一起查阅)【设疑】相对原子质量是原子的真实质量吗？【讲解】课本最后的附录就是相对原子质量表，让学生知道如何查表。（投影）学生练习计算。练习查表。阅读教材P41的“资料”栏。学以致用，加深对概念的理解。附表2：你们有没有发现：各原子相对原子质量的近似值，与该原子的质子数、

6、中子数有何关系?【课堂小结】请你谈一谈本节课的收获与感悟即原子的原子量=观察后找出规律：相对原子质量≈质子数+中子数通过对数据的观察与分析，找出规律，拓展思维，便于运用。当堂检测1．原子（普通的氢除外）的原子的核是（）（A）由电子和质子构成（B）由质子和中子构成（C）由电子和中子构成（D）不能再分2．在原子里质子数等于（）（A）中子数（B）电子数（C）中子数和电子数之和（D）原子量3．化学变化中的最小微粒是（），在化学变化中可分的微粒是（）（A）原子（B）分子（C）电子（D）原子核4．一个碳原子的质量是1．993×10-23千克，碳的原子量为（）（A）12克（B）（C）12（D）5．已知原子

7、的核电荷数，可以确定它的（）（A）原子量（B）质子数（C）中子数（D）电子数6.原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是()A.质子数和电子数B.质子数和中子数C.中子数和电子数D.核电荷数7.某原子的质子数为26，中子数比质子数多4，则该原子中所含微粒总数为（）A.26B.56C、82D.868．构成氧原子的微粒有（）A．8个质子，8个中子，16个电子B．8个质子，8个电子C．8个质子，8个中子，8个电子D．