高中语文教学品质的策略探究

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1、高中语文教学品质的策略探究　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1007-4309（2013）05-0016-02　　摘要：随着新课改的不断推进，提升教学品质，不仅是教育界热切关注的问题，更是广大教师追求的目标。那么，如何提升课堂教学品质？提升课堂教学品质最需要什么？提升课堂教学品质，就是需要教师从审美的角度、塑人的角度、求效的角度、开展教学，让课堂教学成促进学生全面发展、激发学生个性与创新的平台，而教师又能在教学实践、反思、再实践中不断地追求教学的至高境界。　　关键词：语文教学教学品质策略探究　　第一节从审美的角度提升语文教学的品质　　一、用审美的方式提升教学的活动品质　　高中

2、语文教学应顺应时代发展的潮流，依托课堂教学这个平台，要注重培养学生的审美情趣、提高其文化品位，进一步发展学生的健康个性，让学生逐步形成健全的人格。首先是学生学习方式的转变。《高中语文新课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其次是师生关系的转变，新课程背景下的品质教学，教师应与学生开展民主、平等的互动学习，真正融入学生中，与学生开展合作学习、探究学习活动。另外，教师应尊重学生的情感体验，不能以成人的方式要求学生，更应鼓励学生奇思妙想。　　二、审美的眼光提升教学的生活品质　　首先引导学生从生活中感知美，认识社会生活的主体，从道德角度看，人的美指心灵美。语文教师在课堂教学中，应让学生深入

3、文本、品味生活，从中发现人性的闪光点。其次指导学生从生活中学习语文，语文源自生活，把课堂教学与生活紧密联系，让学生从生活中学习语文，这是新课标背景下的语文生活化理念。　　三、借审美的情趣提升教学的创造品质　　首先挖掘审美因素，激发创造思维每个学生的心中都有那“情感心核”，这就需要教师在教学过程中引领学生努力挖掘、感悟文本中的情感因素，借审美情趣提高学生的语文学习的效果。其次巧设教学环节，培养创造精神。课堂教学的导入力求新颖、独特，能快速把学生引入学习氛围。切入教学内容应有独创性，能开创学生的想象场景，激活它们的多向思维。再次，教学设疑应具有趣味性、开放性。　　第二节从塑人的角度提升教学品质　　

4、一、以教学为平台，　　首先要建立新型的师生关系，应试教学下的课堂中，教师高高在上，学生唯命是从，这种课堂中的人际关系当然无法和谐。教师和学生在人格上是平等的，教师要从内心深处把自己当做学生的伙伴，放弃严肃、古板、急躁与斥责的教学态度，应以微笑、亲和、耐心、鼓励代替陈旧的教学态度。同时，也要让学生心中产生平等的意识，学会尊重他人，关心他人，保持宽容的态度，积极地与他人交往合作。　　其次要开展融洽的对话活动，在课堂教学平台上，教师应和学生围绕某个学习主题互相交流思想，表达情感。这一过程应是一个平等融洽的活动过程。　　最后以教学为平台，塑造教师的形象。　　二、以教学为平台，健全学生的人格　　语文具有

5、很强的人文性。因此，语文教师在健全学生人格方面有着很大的优势。语文教师要善于借课堂教学这个平台，重视对学生人格的培养。　　（一）养成学生良好的思想品德　　德素养是语文素养的重要组成部分，它对学生的人生观、价值观、世界观的形成具有重大的影响。那么，语文课堂教学中，教师该如何培养学生良好的思想品德呢？首先，注重语文教学的教育功能。教师可以结合文本中特有的形象，对学生进行爱国主义教育，在潜移默化中提高学生的思想品德素养。其次，重视语文教学的审美功能。审美教育是健全学生人格的重要途径。语文教师充分挖掘文本中的审美因素，引领学生感悟其中的形象，辨别其真假、美丑、是非、善恶，让学生在审美体验中受到熏陶感染

6、，以此培养其良好的思想品德。　　（二）树立学生的自信心　　学生的身心发展是有规律的。教师应根据身心发展的规律和特点开展教学活动。每一个学生具有强大的发展潜力，都能积极成长，走向成功。因此，教师必须把每个学生看作发展的人，对每个学生充满信心。教师不仅要自信地教学，还要树立学生的自信心。我们应用发展的眼光看待每一位学生，尤其对学习存在困难的学生，要动之以情，晓之以理，驱除其内心的自卑感，及时给予鼓励，让他们一直拥有学习的进取心。　　（三）发展学生的个性。　　每个学生都是一个独特的人，也是一个具有丰富个性的人，而不是一个单纯的接受知识者。这就需要教师重视学生个性的健康发展。学生具有不同的兴趣、动机、

7、需要、气质、智力、特长等。学生的个性差异是教师了解学情的基础。因此，教师在教学中应不断充实学生生活世界，培养学生的兴趣，给学生展现个性的时间和空间。在教学中，我们更应珍视这种差异，要尊重帮助学生，真正做到因材施教，促进学生个性的全面发展。　　第三节从求效地角度提升教学品质　　一、以高效为目标，创设动人教学情境　　语文教师在课堂教学中，只有让文本和现实情景相吻合，又富有诗情画意，才能让学生产生如沐春