为学生创造自主探究的机会——《狐狸和乌鸦》教学谈

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1、为学生创造自主探究的机会——《狐狸和乌鸦》教学谈为学生创造自主探究的机会——《狐狸和乌鸦》教学谈作者：佚名转贴自：转载点击数：61为学生创造自主探究的机会——《狐狸和乌鸦》教学谈　　　　以自主学习、自主探究为凭借，促进学生自主发展，是当前教学改革的指导方向和总趋势，也是自主学习研究的核心内容。学生是学习的主人。那么，如何发挥学生的主体性，使其积极、主动、自主的参与认知的全过程，促进学生自主发展，就成了堂教学改革实践者的不懈探究和努力创新的中心题。在教学实践中，我以“相信学生能学会”为指针，精心设

2、计教学，积极为学生创造自主探究的机会。　　一、激发欲望是学生自主探究的前提。　　激发学生自主探究的欲望是促进学生自主探究、形成能力、自主发展的关键。在教学《狐狸和乌鸦》时，我以故事导入，用声情并茂且赋有儿童情调的语言讲述了森林里发生的这个故事（即本前3个自然段），讲到：在一片大森林里，有一只乌鸦在大树上做了个窝，在大树底下呀，有一个洞，洞里住着一只狐狸。有一天那，乌鸦飞出去给他的孩子找吃的，她找到一块肉，叨了回，就站在窝旁边的树枝上，心里呀特别高兴。这个时候，狐狸也出找吃的。它抬头一看，乌鸦嘴里

3、叨着一块肉，于是，馋得直流口水。我嘎然而止，此时学生听得入神入画，情绪紧张，思维活跃，这突如其的一幕犹如“一石激起千层浪”，学生再也坐不住了，纷纷问道：“老师你怎么不讲了，我们还想听。”“老师接下发生了什么事呢，你快给我们讲吧！”这时，我看到时机成熟。因此，因势利导地对学生讲：“你们真的想听吗？（是）这就是下面的内容。你们读读书吧，老师相信你们自己能读懂。”就这样学生在教师的带动下，激起了自主探究的欲望。因此，下面的内容深深地吸引了每个孩子，从而为他们创造了自主探究的机会。　　二、鼓励参与是学生

4、自主探究的基础　　让每个学生都参与到学习过程中，是主体性教学的核心。通过学生充分读书，对内容有了整体地感知。为此，我安排了小组合作学习，让学生们在读书基础上围绕“你读懂了什么”进行交流，谈收获。这样既训练了学生的合作意识，参与意识，又培养了学生研究、讨论问题的能力，使小组内的学生实现资共享，学生为下一步自主探究、创造和表现做好了知识和情感意向上的准备。　　三、强调实践是学生自主探究的关键。　　语实践活动是学生自主探究的重要方式，在学生对内容有了感知后，我安排了学生喜闻乐见的游戏环节，让学生在玩中

5、、乐中理解内容，把握寓意。　　1、乐中感知　　我安排了“先生小姐对话”的游戏，男女生之间根据内容相互对话。此时，学生们精神高度集中，大脑思维活跃，谁也不甘示弱，学生提的问题很富天性，符合儿童身心发展特点。如“请问乌鸦小姐，为什么我第一次问候你，你不理我？”、“为什么我第二次问候你的孩子，你看了我一眼呢？……”、“请问狐狸先生，你为什么这样对我”等问题，堂气氛活跃，很具人情味，学生在乐中加深了对内容的感知。　　2、在玩中理解、感悟用站内搜索引擎搜索题目关键的字可以查找本更多资料!本站()地址:　　

6、为使学生的兴趣使终指向学习活动，我又安排了“编演本剧”游戏。先让学生在小组内合作设计动作，边叙述边表演；然后小组同学之间开展竞赛，学生的兴趣更浓了，玩得很劲兴。这是学生在理解了内容的基础上自主探究的结果，学生们根据自己的理解编排了各具特色的动作，通过形体的表现影射了他们对的理解、感悟，很好的把语言字的理解运用于实践中，同时又培养了学生的创新精神和创新能力。　　四、评判优劣是学生自主探究的保障。　　针对学生的个性差异和堂上的表现，在结束前3分钟，我对学生进行了鼓励性的评价，并提示了新思路和新建议，

7、让每个学生体验成功。一节下，学生没有学够，对学生的自主探究、创造和表现进行正确的评价，是促进学生自主发展至关重要的环节，它将对学生终生受用。　　在教学《狐狸和乌鸦》时，我作了以上尝试，为学生创造了诸多自主探究的机会，在自主探究中读懂了，积淀了语感、培养了能力，收到了事半功倍的效果。至使在丰润县青年教师素质大赛中，这节获县一等奖。使得语教学的本体训练（语言字的理解、感悟、读书）也巧妙到位。这符合低年级学生的特点，我认为在当前语教学改革过程中，教师必须更新观念，开通多种渠道，为学生创造多样的自主探究

8、机会，改变过去的面貌，真正达到促进学生自主发展的目标。用站内搜索引擎搜索题目关键的字可以查找本更多资料!本站()地址:本转载自