娄丈子九年一贯制学校小学部梯级名师实施方案

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1、娄杖子九年一贯制学校小学部梯级名师培养工程实施方案为完善教师层级攀升机制，加快提升教师队伍整体素质，促进我校教育均衡发展和教育教学质量不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案：一、指导思想:以科学发展观为指导，全面提高我校教师实施素质教育的能力和水平；培养教育、教学和管理骨干，为培养和建设一支学习型、研究型、专家型教师队伍，为办人民需要的教育提供人才支持和保障。二、培养目标:按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”标准，通过三年专项引领和个人自我发展的强化培养，使我乡教师在政治思想与职业道

2、德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面快速、大幅提高，实现跨跃式发展。三、培养时间:2012年12月——2015年12月四、培养对象:全体教师五、培养条件:（1）合格教师。教龄3年以上，小二以上职称，最低获得过总校或学区级业务奖励，能够按时保质保量完成教育教学任务。（2）希望之星。教龄5年以上，小二以上职称，积极践行135互动课堂教学模式；获得总校级业务奖励2次以上，参与校级科研小课题研究，并及时上交相关材料。（3）骨干教师。教龄5年以上，小一及以上职称，担任班主任2年以上。积极践行135互动课堂教学模

3、式，承担135互动课堂教学公开课或优质课；在总校范围内统考成绩居前三名，获得总校级业务奖励3次以上，获得县级以上奖励1次以上，参与校级科研小课题研究项目。（4）学科带头人。教龄7年以上，小一及以上职称，担任班主任2年以上。积极践行135互动课堂教学模式，承担135互动课堂教学公开课或优质课，在县级以上教学大赛中获得奖励；在总校范围内统考中成绩居前三名，至少在县级以上刊物发表论文1篇，主持过科研小课题，获得县级以上业务奖励2次以上。（5）学科名师。教龄10年以上，中级职称，担任班主任2年以上。积极践行135互动课堂教学模式

4、，承担135互动课堂教学公开课或优质课，在县级以上教学大赛中获得奖励；在总校范围内统考中成绩居首位，至少在市级以上刊物发表论文1篇，参与或主持过县级以上科研小课题，获得县级以上业务奖励4次以上。六、具体工作安排：本次梯级名师培养工作，采取自下而上、逐级评选的办法，遵循个人申报、公平竞争、公正选拔的原则，分四个阶段进行，具体安排如下：（一）宣传发动阶段：2012年12月各位老师要认真组织学习相关文件，明确意义，进一步提高自身对本届梯级名师认定工作的认识，努力营造基层教师积极争创梯级名师的良好氛围，积极促进教师素质的整体抬升

5、。（二）基础性考评阶段：2013年1月参评教师自愿申报相应星级，领导小组根据评选条件进行审核。1.考评内容如下：（1）由参评教师如实填写《梯级名师申报表》，并提供相应的材料。领导小组根据各星级相应的基本条件进行考评，重点考评近三年来在教学成绩、教学科研的新突破、新进展和新成果；课堂教学展示课或学科教学讲座的情况。（2）对参评教师进行测评，并确保结果真实、公平。（3）对参评教师的申报材料及基础性考评结果均进行公示，不少于三天。2．上报申报材料：2013年1月10日前上报梯级名师申报表及奖励证书（三）过程性考评阶段：2013

6、年3月1日——2015年10月认定工作领导小组对星级教师参评对象进行听课等各项考评。（四）认定、表彰阶段：2015年10月—2015年12月。1.召开认定工作领导小组会议，对梯级名师推荐人选进行最后认定。2.2015年12月上旬对梯级名师进行表彰。七、认定工作有关要求（一）加强领导，精心组织。领导小组的组建要体现民主性，公平性，公开性。（二）规范程序，严格评审。在考评过程中严格加强课堂教学能力、教学质量、服务对象满意度等方面的考核。必须予以公示，增加透明度，接受监督，保证整个过程的公正、公开、公平。（三）立足实际，科学统

7、筹。在认定梯级教师的过程中，在基本条件的前提下，根据本校办学特色、学科现状、教师结构等实际情况，做到统筹兼顾，充分调动广大教师的积极性。八、培养措施:1、着眼教师发展，推进继续教育。发挥校内名师的示范和辐射作用，借助教师培训机构的力量，重视帮助新教师尽快适应教育教学工作和掌握教育教学基本规律，切实提高广大教师思想政治素质和业务水平，尽可能地为教师梯级发展搭建舞台，创造机会。鼓励教师参加提高学历层次的进修。2、设立专项基金，进行重点资助。学校采取相应措施，对培养人选进行扶持。3、强化政策导向，创造良好环境。对培养人选在科研

8、立项、进修提高、学术交流等方面实行倾斜政策，给予优先考虑，并对其中特别优秀者给予重点支持。对符合条件的培养人选给在职务评聘、特级教师评选等工作中中，予优先考虑。努力创设有利于广大教师实现突破自我和创新发展的人文氛围和工作环境。4、丰富活动载体，拓宽成才途径。组织教师开展教学技能比武、教学风采展示、名师上门送教等形式的