清晰与多彩(叶乃芳)

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1、清晰与多彩的辩证艺术（叶乃芳）清晰指讲课线索分明，条理清楚，重点鲜明突出、语言简炼；多彩指讲课内容丰富，方法多种多样，灵活应变。清晰是对教材的处理而言；多彩是对内容的综合、方法的变化而言，一节课必须具备这两个方面。叶乃芳老师分别作了论述：1.先说清晰（1）线索条理的清晰。每本书、每堂课要有一条主线贯穿，扣住线索，步步推进，条分缕析，学生听课后，铭记讲课线索，具有整体印象。清晰线索带动多彩的内容，产生牵一发而动全身的教学效果。体裁不同，线索不同，内容不同，线索亦不同。散文“形散神不散”，提挈线索就抓住了“形散”特点，分析纲

2、举目张，使其“神不散”。如《背影》以人物特征“背影”四次出现为线索，把家庭琐屑，老父爱儿子，儿子怀念老父的情感贯穿起来。散文由于题材广泛，不受时间、空间限制，所以抓线过求清晰是有效方法。小说最终是通过塑造人物反映社会生活，塑造人物是依托情节逐步发展来完成，情节发展史就是人物性格发展史，情节发展中清楚了讲课线索自然分明。《我的叔叔于勒》开端：盼于勒。发展：赞于勒。高潮：见于勒。结局：避于勒。一步步刻画菲利普夫妇冷酷无情、金钱至上性格，线索非常清晰。事理或事物说明文大多根据它的演变过程、空间、时间来组织材料，安排顺序。这“顺

3、序”就是内在联系，这“联系”即视为线索。《从甲骨文到口袋图书馆》题目介宾短语揭示了“物的演变”过程和说明顺序。把不同时期不同书籍排列出来，说明线索便呈现出来了，让人一目了然。寻找文章线索的方法是：确定体裁，统观全局，大处着眼，理顺关系，一线到底，小处着手，注意开头结尾，顺叙插叙，伏笔照应乃至一词一物的反复出现。（2）重点的清晰。一条主线发展过程，重点必定占据重要位置。应努力横断重点，使其鲜明突出。《挥手之间》根据题意，群众向主席拼命挥手，主席登上飞机向群众挥手致意的历史性动作是全文重点。对这个场面讲解就得鲜明突出，让学生

4、了解构成送行场面的要素，领悟这个场面“形象性”“流动性”的特征，把握表达方式的综合运用，理解主席挥手的重大历史意义。综合的内容知识丰富，课文的重点就很清晰地突出来了。确定文章的重点应该根据教学目的。教学目的能在重点中完成；重点最能集中落实教学目的之要求，文章越有特色，教学目的越明确，重点越容易找到。（3）板书的清晰。讲课的线索，讲课的重点，在板书中应有体现，二方面兼收并存。几何画圆要以一点为核心，以单位长度为半径画周长成为360度的圆。这对语文教师的板书启发是：“核心”好比重点，“周长”好比线索，线索围绕重点伸展；重点牵

5、制着线索，这“核心”和“周长”构成的“圆”，给学生是一个丰富完美的360度的整体，印象是清晰深刻的。高明的教师板书极其严谨：注意板书步骤，迅速揭示文章突破口，确定书写位置，讲究文字规范，以致粉笔色彩的使用。一节课决不随意使用黑板，留给学生的是讲课过程刻画出来的一个清晰的“圆”。（4）教学语言的清晰。教师课堂上应少讲，以少讲胜多讲，以最少的语言包容最丰富的内容。少讲，语言必定经过锤炼，有板有眼，句句落实，字字中的，铿锵作响，掷地有声，产生清晰的课堂语言艺术教学效果。例如教《在烈日与暴雨下》总结时要学生用一个成语概括祥子的痛

6、苦生活——“水深火热”—一扣题、贴切、恰当、简炼、清晰，一词包蕴极其丰富的课文内容与提炼出的深刻社会主题。语言清晰反映出教师讲课功底和语言修养；同时反映了口头表达能力和天赋素质。它要求语言感情丰富，基调恰当，快慢适中，抑扬顿挫，语音准确，口齿清楚，声音优美，给听者以美的艺术享受。2.再说多彩（1）知识内容的多彩。如果说清晰重在培养学生逻辑思维，那么多彩该是培养发散性思维（求异思维）的有效方法。学习毛泽东《沁园春·雪》“千里冰封，万里雪飘”，我们可以把思维“发散”到柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗句来开拓雪国的意境。学

7、习《最后一次讲演》可以“发散”到《闻一多的说和做》。学习《周总理，你在哪里》可以比较学习《总理和人民》。这样讲课不囿于局限性使知识贫乏，而能使教课知识丰富多彩，融会贯通，让差生加深理解、好生吃足吃饱。文章是一个整体，里面包括字、词、句、篇、语、修、逻、文知识，讲课都值得留意巧妙地综合处理以认真对待，让学生语文知识全面发展（请看下文多角度训练）。当今是知识爆炸年代，讲课要引进活水，有一定信息量，以适应时代步伐。（2）问题的多彩。它是以启发式为主的教学方法，着重培养学生学习主动性和思考能力。一堂课设计多个问题，由浅入深，引人

8、入胜，最终完成教学任务。它更是综合处理教材的好方法。我教《死海不死》设计了九道思考题完成教学任务。发问：死海的地理位置、特征、形成过程、说明方法、神话传说的作用等等。它们以文章内在结构为序，以事物发展变化为序逐个提出，问题多彩，目的明确，它又始终以学生为主体，让其思维处在活跃状态，以教师为主导，把学生引向“花明”的“