用插图训练说话能力

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1、摘要：挖掘不同词汇，描述相同的事物；变换不同句子，表达相同的内容；激发想象，发展学生创新思维。关键词：词汇描述、句子表达、激发想象、创新思维新课标指出：说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又是促进学生读写能力提高和思维能力发展的基础。看图说话是低年级说话教学的重要内容，是对学生观察、思维、说话等能力的综合训练，也是为命题作文教学打基础的重要途径。低年级教材中每一课都配有色彩艳丽鲜活的插图，这也正是对学生进行看图说话能力训练的良好素材。因而每学一课，我从不放过让学生看图说话。在看图说话教学中我以培养学生的自主

2、意识创造能力为出发点，注意与中年级作文的内在衔接，摒弃传统的老师说学生仿的教学模式，强调充分发挥学生的积极性和主动性，效果颇为明显。一、    挖掘不同词汇，描述相同的事物。儿童跨入小学大门之后，最大的变化就是识字量、词汇量的巨增。然而你要让他们说上一段话时，他们竟是一幅窘相——词汇贫乏、辞不达意，究其原因是学生不能灵活地运用平时积累的词汇。针对这种情况，每当看图说话时，我都注重引导学生借助词语认识事物，进而丰富学生的语言。首先让学生看图后说出自己积累的词语进行描述，如：教学《要下雨了》一课时，我让学生认真看图，用不同的词描述小白兔割草回

3、来时的模样，学生各抒己见：高高兴兴、兴高采烈、连蹦带跳、蹦蹦条跳跳……他们自觉地区分自己所用词的含义和感情色彩，并与眼前具体的事物紧密结合起来，使词语变成了掌握知识的新手段，同时灵活地运用积累的词进行表达，从而也达到了训练学生的说话能力的目的。二、变换不同句子，表达相同的内容。句子是能够表达完整意思的语言单位，是构成段的基本单位。教学中我充分利用图画形象直观的特点，训练学生灵活组句的能力，或运用词与词组不同的排列组合表达不同的意思，或运用不同的词与词组构成表达相同内容的句子，后者难度大，我常以范说引路，引导学生由仿到创灵活地表达图的内容，

4、为学生中高年级描述活生生的生活打下坚实的基础。如教学《小山羊》一课我让学生说出小山羊有哪几个朋友，引导学生变换词序组句子练习说话。小山羊的朋友是——、——、——、和——。小山羊的朋友有——、——、——、和——。小山羊和——、——、——、——做朋友。——、——、——和——是小山羊的朋友。在学生充分发表了自己的意见之后，我引导学生比较句与句间的相同点，每个句子的侧重点，这样使学生对课文中的小山羊及其朋友的印象更深了。再如，学习课文《“红领巾”真好》一文时，我让学生看图读文说话，这是怎样的小鸟、怎样的红领巾，学生说出“可爱”后，我让学生用“可爱

5、”造句，把“可爱”放在句首，放在句中，放在句尾。通过变换词语顺序训练，使学生了解到了祖国语言文字的丰富多彩，同时也训练了学生的说话能力。三、激发想象，发展学生创新思维。想象是活动思维的主要活动形式，也是人类思维活动的独特形式，思维活动中如果没有想象来参与，科学的发明创造就难以进行，正如托尔斯泰所说：“没有想象的民族是悲哀的民族。”没有想象必然没有创新和发展，一切创新性活动都离不开想象，而小学阶段正是孩子们发展想象力的最佳时期，小学生是最富有想象力的，因此也是培养创新能力的关键时刻，因而，教学中，我总是有意识地训练学生根据图意独立构建思路的

6、能力，如针对描绘事物为主的图画，无论是单幅画还是多幅画，我总要求学生按照叙事的一般程序理清图的层次：1、抓主要内容，描述内容。2、向前推移，结合图画推想出事情的起因。3、向后延伸，结合图画推想出事情的结果。当课文中的插图展现在学生面前时，我首先引导学生一部分一部分地展开来说具体，接着让学生用一段连贯的话把图中的内容说完整，最后鼓励学生展开想象，借助构思的故事结局发展学生的思维。如看图说话《小猴子捞皮球》一课的重点是，说说小猴子是怎样捞出落入河中的皮球的，教学中，我首先让学生说说整幅图的内容，接着引导学生认真观察画面中的景物、环境及小猴子的

7、特点，推想出事情的起因，最后鼓励学生依据自己的生活经验，想出小猴捞球的方法，学生们通过认真地观察与思考纷纷发表自己的看法：（1）、一个小猴子把尾巴缠在树上，手向下抓住另一只猴子的尾巴，一个个连起来，捞上了皮球。（2）、一只小猴子迅速地跑回了家，取来网，大家合力用网把球捞上来。（3）、一只聪明的小侯用一根树枝把球拨到岸边，抓住了球。（4）、小猴子求助河对岸的船夫把船划来，小猴们上了船，在河中捞出了球。……学生们的思维在撞击，智慧的火花在闪耀，思维得到了发展，他们构思出了不同的情节与结局，我并没有戛然而止，而是引导学生进入深层次的思考：哪一种

8、方法既省时又省力，能迅速捞出皮球呢？同时要求学生根据自己的认识水平确定自己编的故事情节，但要有说服力，学生的创造性思维得到了发展，表达能力也得到了提高。西方有一句格言：“诗人是先天的，演说家是