浅谈新课程标准下口语交际与习作的整合教学(专题发言)

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1、浅谈新课程标准下口语交际与习作的整合教学增城市富鹏小学刁丽嫣一、立足教材，发现问题。1、教材的改革问题。不知大家有没有发现，现行的语文教材，在原来基础上进行了多次改革，将低年级的听说训练改为口语交际，注重提高学生的口语交际能力。三年级至六年级的64次习作中，有34次的口语交际内容与习作内容是相关联的，特别是从四年级上册开始，直接出现了口语交际与习作合在一起的安排，今天我执教的《口语交际·习作四》就是其中一个整合的教材。（请大家看我的统计表）2、教材对学生的要求。教材的整合改变，一方面反映了“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合能力素养，”另一方

2、面也反映了新课改带来了学生学习方式的变化，使得语文教学活动的任何内容，包括识字与写字教学、习作教学、综合性学习都离不开师生、生生的对话与交流，课堂教学中突显“自主、合作、探究”的学习方式。二、立足教学，发现问题。1、教师“教”的问题。在平日的教学中，我们往往忽视了口语交际与习作之间的密切联系，往往忽视了“口语交际”的教学，而只重视对“习作”的教学，所以学生一谈到写作文就觉得苦恼，口语交际与习作存在很多普遍的问题。2、学生“学”的问题。（1）学生不敢说。面对口语交际，有些学生因其难而产生惧怕心理不敢说，有些学生怕说错遭到批评不敢说，有些学生怕说得不好被人笑话，因而常

3、常沉默是金。面对习作，更多的学生是产生谈“作”色变，怕写不出交不了卷，怕写不好挨批评。（2）学生不会说。在口语交际过程中，有的学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象，从而习作从未获得过成功的喜悦，信心丧失殆尽，产生逆反心理。（3）学生不想说。有一些学生，他们成绩较好，但性格内向，从不多言。有一些学生自己是能说的，不愿过多显示表现自己，竞争心理不强。在平时的课堂交际中，同桌或是小组内的交际学生更多的是存在应付的心理，而习作也抱着这样的态度。针对以上问题，我校语文科在我的主持下，于2010年9月开展了《口语交际与习作整合教学的研究》荔城街级的课题

4、研究。目的是通过课题研究为突破口，探索出一条把口语交际与习作整合起来教学的路子，以口语交际为平台，在作文教学中提供更多的机会让学生“说”，培养学生敢说、想说、会说，在会说的基础上进行写作，使两者都能充分发挥其优势，全面提高学生的语文综合素养。三、立足校本，坚持教科研一体化。在课题实施过程中，我们一直践行着学校倡导的“教科研一体化”之路，立足教材和教学，4整合科研和教研。使教材为教学服务，科研带动教研，教研提高教学。1、开展专题讲座。为了让课题组成员清楚课题研究目的、意义以及如何进行实施工作，我收集了大量有关课题研究的资料，先后作了六次专题讲座，力争提高课题组成员的

5、理论水平。2、开展专题研讨活动。我们课题组每学期都按照“自主研修＋专题讲座＋课例研究＋经验交流”的方法，有计划、有针对性地开展专题教学研讨活动。如：五年级开展了“同课异构”专题研讨系列活动。按照研讨流程，先让老师们自主研修什么叫“同课异构”，然后由课题组长开展专题讲座,接着进行课例研讨，最后进行听课评课以及经验交流活动。3、开展成果展示交流会。课题组成员在研究活动中，积累了一定的研究成果，如：优秀教学案例、反思、教学论文、优秀学生作品等。通过交流，借鉴别人的成功经验，积极总结提升自己的教科研经验。4、开展课例研讨活动。教学研究是课题研究的一项行之有效的行动研究法。

6、行动研究法能解决我们在教学实践中存在的薄弱环节，发挥科研工作的服务功能，使我们的科研成果真正作用于教学实践中去。所以，每个学期我们都开展课题课例研讨活动，以典型的课例带动课题研究有效推进。我们的教学流程如下：执教老师个人自备→课题组成员集体研讨，提出各自的建议→执教老师修改教学设计→上课→课后执教老师反思、课题组成员评课→课题组成员根据研讨课写教学案例分析、教学故事等，最后收集、整理研讨课例资料。通过两年的实施，我们欣喜地看到：我校语文教师已经逐步感受到“整合教学”的魅力，不但提高了课堂教学的有效性，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口头表达能力与作文水平。真正

7、达到了寓教于乐，寓教于学，取得了事半功倍的理想效果，下面我重点介绍我们课例研讨的做法：（1）联系生活，创设情景。写作与生活密不可分，写作的活水源头是生活，丰富多彩的生活情景可以激发学生说与写的兴趣。因此，教师在进行口语交际与习作训练时，可以联系生活，创设生活情景，帮助学生打开话匣子，激发学生进行口语交际的热情。三年级下册《语文园地一》，口语交际的话题是“介绍家乡的景物”。但在班上直接让学生互相介绍，难以激发学生说话的兴趣。如果创设适当的虚拟的生活情境，交际活动便可能成为生活的实际需要，因此，上课时，老师可以这样设计情景：老师有个可爱的外甥女，在外地读三年级，她还没

8、有来我们增