农林类高职院校音乐表演专业声乐教学的问题研究

《农林类高职院校音乐表演专业声乐教学的问题研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、农林类高职院校音乐表演专业声乐教学的问题研究红，费高柯(江苏农林职业技术学院，江苏句容212400)［摘要］农林类高职院校声乐专业教学模式的不断规范以及有别于本科院校的独特性发展是音乐专业继续完善的必要内容。抓住农林类高职院校教学目标，设计出一套目标明确、过程合理、效果优良的声乐教学模式是建立健全高职院校声乐专业建设的首要前提。声乐教学作为音乐教学的重要组成部分，在高职院校素质教育中发挥着特殊且重要的作用。［关键词］农林类;高职院校;音乐表演专业;声乐教学［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1005－6432(2014)49－0203－02针对性和实用性;由于一些

2、教材的缺乏，高职院校不得不忽略学生的能力，有少数教师不愿选用高职教材。因此，农林类高职院校音乐表演专业必须建立自己的特色，符合高职教育人才的培养规格、培养目标，必须符合高职人才培养目标的实现。1农林类高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题伴随高等教育的快速发展，人才培养目标定位，不仅关系到人才培养的质量，同时与教学过程的实施息息相关。高职院校对高技能人才的类型和培养目标及其具体规格定位包括职业定位和学术定位。课程体系和教学内容是教师有目的、有步骤地组织实施教育教学活动的重要依据。但其课程设置具有主观性，教学内容缺少针对性。导致课程设置科目众多且混杂无序，知识碎片化。实践课程设置

3、形式化，实践教学内容缺少实用性，农林类高职院校音乐表演专业声乐教学仅依靠课堂上老师的讲解，学生的被动练习，实践教学比例已经远远大于教育部40%的基本要求，专业实践教学一直被作为辅助性课程来设置。实践教学管理松散，实践教学的目的性不明确，不能达到锻炼和提高学生演唱水平;高校音乐表演专业声乐教学曲目地选择不适应现代职业岗位的要求，忽视了高职院校音乐表演专业声乐教学以市场为导向的原则，市场价值和商业价值较低，与高职声乐人才培养目标的实现却相去甚远，很难获得普通观众的共鸣。高职院校音乐表演专业声乐教学大部分选用的是民族、美声唱法的训练曲目，曲目很难运用到以后的工作实践中去，忽略了甚至是

4、排斥通俗唱法的教学。师资力量存在的问题:双师型、复合型教师缺口较大，高职院校音乐表演专业声乐教师的主要来源渠道出现偏离，急需要培养和补充兼职教师，教师队伍中学科专业梯队尚未形成。对于高职教育的特点和内涵把握却往往不够，来自企事业单位的专业技术人员引进力度明显不够，兼职教师的比例明显偏低。高水平的学科专业带头人缺乏，骨干教师队伍断层严重。声乐教材存在的问题:使用的教材，通用性较强，内容属于普遍意义上的覆盖。主要问题是高职教育声乐教材还未自成体系，有些教材内容陈旧，缺乏22.1农林类高职院校中声乐专业教学模式的建立教学目标对于声乐专业学生来说，既要培养学生的声乐演唱表演能力，又要使

5、学生具有较强的社会实践能力。学制为三年的高职教育修学年限，如何既提高学生的声乐演唱表演能力，又使学生具有较强的社会实践能力。应向“因材施教”和以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展。增强学生的自学能力，一方面调动学生自主学习的能动性，另一方面调整课程设置增强学生学习能力。声乐学科本身就是一门实践性很强的学科，在满足社会需求方面有着先天的优势。那么有着明确的教学目标，针对社会需要的培养实用人才的课程安排，对于声乐教学的顺利进行是个有力的保证。2.2课程设置传统声乐教学只偏重声乐基础理论和基本技能技巧的训练，课程内容容易出现重复和教学与实践相脱节的情况。高职院校声乐专业的课程安排

6、及相关科目的设置首先应突出教学目标的实用性特点。一对一授课、小组观摩课、舞台实践课作为声乐专业主干课程，应全程开设。也就是除实习阶段的在校课程中这三门课保证学生始终学习，保证足够的课时量。辅助性课程的设立，视唱练耳应进行一年的学习，歌曲演唱的前提是能熟练掌握乐谱。乐理课开设一学期，之后融入到其他音乐学习活动中去。即兴伴奏、合唱指挥、电脑音乐应用与制作等课程实用技能型课程应得到适当加强。中外音乐史和音乐欣赏应融为一节课，作为拓展音乐视野。基于课程内容对教学实践活动2014.12203教育教学中国市场2014年第49期(总第812期)要的新型音乐教师。一段时间以来，由于受“应试教育

7、”的影响和音乐教师的匮乏，很多高职院校虽然课程表上开设了音乐课，但实际上已经是名不副实了。因此，培养具有综合素质的基础教育教师就成了高职院校师范专业音乐教学的根本目标。音乐是声音的艺术，它最能穿透感性、理性的重重壁垒，直接震撼人们的心灵。因此，它更应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说:“艺术就是情感。”托尔斯泰也认为:“艺术的本质是表达情感并感染大众，而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的”。优美的旋律通过歌词的直接引导，能激发学生热爱生活的情感，增强学生对音乐的浓厚兴趣，从而进一步达到提高审