农村初中数学作业的现状及优化途径的思考

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1、农村初中数学作业的现状及优化途径的思考　　1问题的提出　　建构主义提出：数学学习是一个记忆、理解、应用、建构的过程，即学生通过记忆新学知识并与原有的知识储备建立联系、从而理解新学知识，并运用解决问题，最终实现新的知识建构。要实现这一建构，必须依托数学问题即数学作业。作业是教学环节的一个重要组成部分，更是学生进一步消化和巩固课堂所学知识，掌握相应技能，培养学习能力的有效措施。然而，没有目的的作业非但不会提高学生的成绩和学习热情，反而会促成他们对作业的消极态度。当前，农村初中由于受升学的压力、家长的不重视、教师观念未彻

2、底转变等多方面因素影响，数学作业量多质低，有效性不高。在这样的背景下，需要我们去思考的是当前农村初中数学作业存在的问题是什么？如何让数学作业变得有效？基于以上思考，笔者在“学为中心”的理念指导下，结合实际调查对数学作业的设计进行了尝试，并取得了一些初步效果，以期为推动基于“以生为本”的农村初中数学作业改革提供参考。　　2对农村初中数学作业现状的调查分析　　2。1对农村初中数学作业现状的调查　　笔者在全县农村初中随机调查部分学生的数学作业情况，对调查结果进行统计后（见表1），发现当前数学作业的现状问题较多：　　表1当

3、前农村初中数学作业现状调查统计表　　数学作业在所有作业中的用时比例1≥1121113与112之间1<11317。30%161。40%121。30%家长对你的数学作业检查吗1每天检查1偶尔会1从不1。20%113。70%185。10%全班数学作业是否统一1是1否70。20%129。80%（优生附加作业）你喜欢做数学作业吗1喜欢1不喜欢47。10%152。90%你的数学作业是独立完成的吗1认真独立完成1偶尔会抄袭1经常抄袭73。00%121。00%16。00%针对农村初中生对数学作业缺乏兴趣，笔者对县内农村初中生进行了

4、关于数学作业形式的调查，并将调查结果绘制成如下统计图（图1）：　　图1为了解学生数学作业的质量情况，笔者又随机走访了一部分数学教师，对走访结果进行统计分析（见表2）。结果显示，当前初中生的数学作业完成情况不容乐观：　　表2当前农村初中生的数学作业完成情况调查统计表　　质量较高1常出现小错误1错误较严重1几乎不会做1不交作业31。40%130。80%122。60%19。50%15。70%2。2当前农村初中数学作业存在的问题　　根据以上调查结果，我们可以发现，由于农村教师对数学作业作用认识还不足，没有充分认识到作业是学

5、生建构新知的重要环节，使数学作业存在着以下问题：　　1。作业量多，学生敷衍　　数学作业一般天天有，学生天天做。很多教师在未精心挑选习题的情况下，给学生布置了较多的练习，加之农村初中生的家长文化程度普遍不高、工作无时间规律，很少监督孩子的作业，结果使学生马虎应付，甚至有抄袭现象，造成数学作业的效益不高。　　2。形式单一，枯燥乏味　　目前，数学老师在布置作业的形式大致都是老师布置，学生练习，且受学科特点限制，作业形式与学生的生活实际、认知水平联系不够紧密，特别是数学背景缺乏趣味化，生活化，使不少学生缺乏完成作业的激情和

6、兴趣，使得作业达不到预期的效果。　　3。假性分层，实则增负　　从调查结果可以看出，仍有很多教师在布置回家作业时，面对全体学生一概而论，没有关注学生个体差异；也有部分教师实行了“分层作业”，然而只是一种“假性分层”，它让成绩优异的学生仍在做无用功，而且增加了作业量。而对学困生来说还是统一作业，长期对许多题目束手无策，让他们逐渐对学习产生厌倦。　　3有效作业的探索与思考　　为了解决当前农村初中数学作业存在问题，提高数学作业的效率，就要树立科学的作业观，以学生为中心，变“练习而作业”为“学习而作业”，使数学作业成为帮助学

7、生有效学习的载体。　　3。1高效课堂，减少作业数量　　课堂教学与作业是相辅相成的两个教学环节，任一环节出现问题都会影响整体学习效果。若要提高课堂效率，教师的态度很重要，教师必须在备课上下足功夫，充分了解学情，对学生在课堂中可能出现的问题予以提前预设。这样，课堂教学有针对性的进行，学生的问题才能在课堂内尽可能多的解决，再及时进行课堂巩固，问题就不会拖到课后，数学作业的量自然就减少了。　　3。2改变思维，丰富作业形式　　新课程下的数学作业绝不仅限于书面习题作业，教师批改，而应该是百花齐放，精彩纷呈的。教师要改变传统的思

8、维，根据教学内容，结合生活和学生身边的事物，布置一些除数学习题以外的作业。　　教师要将学生的作业从“纸上谈兵”向“实战演练”转变，从“独立完成”向“合作探究”转变，从“知识禁锢”向“思维开放”转变，让数学作业不再单调，让学生体验多样化作业所带来的无限乐趣。　　案例1：浙教版九（下）《估计概率》课后作业　　两人一组，利用1元硬币做抛硬币的重复实验，并记录硬币向