七年级语文下册《邓稼轩》导学案

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1、七年级语文下册《邓稼轩》导学案七年级语下册《邓稼轩》导学案邓稼轩一、教材教法【教学目标】1识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语2划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析。【教学重点】划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析【教学难点】理解邓稼先的贡献对当时中国的意义,从而真正地认识邓稼先这个人【知识链接】1、邓稼先获“两弹一星”勋,两弹分别指原子弹、氢弹,一星指卫星中也提到了1964年中国原子弹爆炸,1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片,那一刻天上宛若两颗太阳,无比耀眼闪亮,中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威。他是原子弹理

2、论设计部的负责人,而理论设计部堪称原子弹研发的龙头,邓稼先的重要性不言而喻。2、杨振宁是一位科学家,和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起。杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度写这篇怀念邓稼先的,字里行间处处饱含着真情。在那个内忧外患的时代,邓稼先等科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家。二、预学思考1、生字注音邓稼ià先元勋xūn至死不懈xiè殷红ān彷徨pánghuáng锋芒毕露lù2、解释成语从中选择三个组一段话可歌可泣:鞠躬尽瘁死而后已:马革裹尸:鲜为人知:锋芒毕露:妇孺皆知:当之无愧:连词组段:3、默读全,用简洁的语言概括每部分内容,理清

3、的思路。(提示:老师提示记叙采用要素串联法,六要素:人物、时间、地点、起因、经过、结果。巧用小标题,采用题目扩展法,或摘录中的重点句。采用表示先后顺序的关联词,比如首先、然后等等,将段意串联、合并就可以概括出全的主要内容。)三、堂活动(一)导入引学今年中日关系因钓鱼岛事备受关注,我刚刚看到钓鱼岛的最新消息:日本外相采访欧洲尴尬收场,称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本,向中国倾斜,从中我们可以看出日本的所作所为不得人心,也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行,愿和平解决回顾抗日史,回顾近代史。那是中国屈辱的历史,以中的1898年为例,这一年我们国家的很多地方被列强割据,那

4、时的中国是任人宰割的但是,一百多年后的今天,中国站起了,这其中有很多人做出了巨大的贡献,今天我们就认识一位科学家——邓稼先,作者杨振宁。前大家做了预习,学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料。大家还知道他们的哪些事迹?——(生说)(二)合作探学1、邓稼先是一个什么样的人?你能用几个词语表达你对他的感情吗?提示:为了对邓稼先有一个更全面的认识,我们再跳读,找出发生在他身上的事情,用中的词语或自己的话说说这些事情表现出他是一个怎样的人。明确:他参与研制原子弹,但守口如瓶,表现他做事谨慎认真;他能说服工宣队,表现他无私、朴实、可信的人格魅力;他亲自证实中国自主研制原子弹,表现他处处为

5、国着想,忠诚于民族,不愿国家蒙受委屈、误解;常年在戈壁滩工作,环境艰苦,埋葬同事,危险上前,表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质板书或PPT:鞠躬尽瘁,死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断,危险时说自己不能走…2、在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年的历史?师:“时代呼唤邓稼先这样的人,需要邓稼先这样的精神”,足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献。3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?对比手法,更利于突出人物形象,让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先,一个低调朴实的邓稼先,这种性格正是中华传统化孕育出的。中国孕育

6、培养了邓稼先,一句“祖国的建设需要我”,邓稼先从美国回了,续写了28年的奇迹与感动下面让我们深入,感受这份感动(三)点拨精学1、有感情的朗读读,划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析,以“我最感动的词语或句子是原因在于它”作答。2、第五部分的描写最能体现邓稼先奉献精神和品质大家细细品读,从以下三个角度理解:(1)工作环境怎么样?哪些语句能看出?(2)面临怎样的工作压力?(3)从事的工作性质怎样?明确:环境恶劣、艰苦,比如:马革裹尸这个词语你能说说什么意思?罗布泊,唐守业老师给我们做过报告,那里死亡之海。引用《吊古战场》能看出这段大意什么意思?空旷的沙漠不见人烟,

7、大风怒吼,百草枯死,天寒地冻,野兽飞鸟无处栖身,全军淹没,时常鬼哭那引用它的作用是什么?突出环境的恶劣、艰苦,营造了悲凉、悲壮的气氛,烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质借用音乐,凸显了邓稼先的时代精神和壮志豪情运用排比的修辞,增强语势,加深感情,利于刻画出一个有智慧、有胆识、能吃苦、讲奉献的邓稼先师总结“不能走”:一句普通的“我不能走”让我们看到了科学家的奉献精神,正是这种精神让原子弹、氢弹成功发射,让世人震惊,让中国人由任人宰割到站起了,无怪乎作者要

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