七年级语文上册第一单元教学设计（苏教版）

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1、七年级语文上册第一单元教学设计（苏教版）七年级语上册第一单元教学设计（苏教版）苏教版语七年级上册第一单元教学设计一、单元教学目标：1、在进行本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。2、能欣赏名家的优美诗，领悟学作品与生活的关系，感受学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的学语言，对学作品有自己的情感体验和审美评价。3、能懂得写作要有感而发，主动观察

2、并感受生活的变化，用最恰当的语言表达自己最真实的感受。4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。二、单元时安排：共14时单元整体学习1时《为你打开一扇门》2时《繁星》1时《冰心诗三首》1时《“诺曼底”号遇难记》1时《古代寓言二则》2时诵读欣赏1时写作3时综合实践活动2时三、教学设计：本单元的阅读教学第一单元的主题是“亲近学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那学作品的魅力在什么地方呢？学作品，于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力

3、在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇，质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述学的特点、功能，使学生平时受益于学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对学认识的基础上更加热爱学。《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是学创作成功的主要因素。《冰心诗三首》充分展示诗歌创作

4、的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。第一单元的字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读，培养学生的语感，品位学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充

5、分感受学作品的美，去发现学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近学”，热爱语，主动学习语，并对它充分信心。一、为你打开一扇门赵丽宏教学目标：1、训练学生用普通话朗读，吐字清楚，读音准确。2、了解学的内容和阅读学作品的意义。3、体会丰富的情感和优美的语言。教学重点：1、学的内容和阅读的意义。2、优美丰富的语言。3、拟人手法和对话方式。第一时教学过程：一、导入新：同学们，今天我们一起学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（学之门）“你”又是指谁呢？（青少年

6、读者）对，作者是想把青少年读者领进学领域的入口处，揭开学神秘的面纱，让我们尽情领略学的无限风光，从而深深地爱上学，做学的忠实读者。二．检查预习：1．指名学生默写字词，给加点字注音。2．解释部分词语的大意。三．朗读训练：1．学生自由朗读，要求用普通话，读音准确。2．就第4节开展小组朗读比赛。方法如下：各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。四．研讨1—4节：1．理清思路：刚才我们已经知道，作者要为我们打开

7、一扇学之门，那么，作者是如何引出学之门的？[讨论明确]：(1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。2．学习1、2两节：（1）集体朗读（2）提问，学生讨论回答：“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。[明确]：第一句，世界上有种种未知的领域。第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。3．学习(3、4)两节：（1）在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是

8、学之门，为什么说学之门是“一扇非常重要的大门”？试从中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子理解学之门的重要性。）（2）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。（3）启发谈话：学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到学的重要性了吗？你是如何对待学的