《开创外交新局面》教学案例

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1、《开创外交新局面》教学案例　　【关键词】高中历史教学案例开创外交新局面　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）06B-0037-03　　一、教材分析与处理　　（一）教材内容与地位　　教材内容：《开创外交新局面》是人教版高中历史必修一第七单元《现代中国的对外关系》的内容，主要向学生介绍了我国20世纪70年代的外交成就以及在改革开放新时期中国外交的建树。　　教材地位：20世纪70年代开始，随着世界局势的变化，在新中国成立初期外交成就的基础上，中国打开了外交的新局

2、面，国际地位逐步得到提高。本课内容是对前一课内容的继承和发展，在中国外交史上占有十分重要的地位。　　（二）课标要求　　高中历史新课程标准对该节内容提出以下要求：　　1.简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。　　2.了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。　　3.以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。　　（三）教学目标　　1.知

3、识与能力：（1）简述20世纪70年代以来我国取得的重大外交成就以及基本史实。（2）探讨我国取得外交成就所产生的重大影响。　　2.过程与方法：（1）结合国内外背景和时政热点，用发展的观点，分析和把握20世纪70年代以来我国外交政策的几次重大调整和所取得的外交成就。（2）引导学生分析20世纪70年代中美关系逐步缓和的史实，从中学会从复杂事物中寻找突破口。（3）学会用联系的观点分析中美关系的缓和直接推动中日关系的改善。（4）认识我国领导人的外交思想、外交实践和外交智慧。　　3.情感、态度和价值观：（1）感

4、受中国国际地位不断提高，增强民族自豪感。（2）感受大国博弈的智慧，认识外交中的国家利益至上原则，获得人生启迪。（3）通过了解我国外交政策的调整，培养一切从实际出发、实事求是的科学态度。（4）通过感受国家关系的曲折发展特点，形成大局观念和历史使命感，掌握“看问题要一分为二，学会看主流”的科学方法。　　（四）教学重难点　　教学重点：中美、中日关系正常化。　　教学难点：不同时期中国外交政策的调整。　　二、学情分析、学法、教法及教学思路　　学情分析：高一学生有强烈的好奇心和求知欲，其兴奋点多集中在直观教具和

5、生动的历史事件上，他们正处于由形象思维向逻辑思维发展的阶段。针对这种情况，教师应重视课程资源的开发，利用多媒体辅助教学，创设多样化情境，以引导学生积极参加教学活动，培养学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识、提高能力。　　学法：问题探究、自由讨论、分析讲述。　　教法：本课以学生活动为主，辅之以多媒体教学，主要包括以下几个环节：先学探究―合作交流―个性展示―总结反思。在教师的积极引导下，突出学生在教学过程中的主体地位，同时配合质疑、答疑、原始史料阅读等，调动学生的学习积极性，培养学生思考问题

6、、分析问题的能力，努力实现师生教与学的有机互动。　　教学思路：本课介绍了我国20世纪70年代的外交成就以及在改革开放新时期的外交建树。如果教师把握不好会陷入两个误区：一是课堂“轰轰烈烈”，课后“一问三不知”；二是课堂“昏昏欲睡”，课后“糊里糊涂”。为避免以上两种状况出现，在设计时，笔者采取了一主线、三主题、三环节的教学模式。一主线即以《人民日报》为主线；三主题即“重返之旅―跨越之旅―和谐之旅”；三环节即“先学探究―个性展示―总结反思”。通过学生的互动、探究、分析，激活学生的身心，让学生感受到中华民族

7、正在走向复兴，从而体现时代特征，引领学生的价值方向。　　三、教学实录　　（一）先学探究　　在上新课前，将全班学生分成3个学习小组，下发学案，指导学生完成以下学习任务。　　1.课前预习。让学生分小组根据学案从教科书、互联网、课外读物中搜集资料。　　2.疑难反馈。学生提出疑难问题，小的疑难问题由小组讨论解决，本组解决不了的问题，其他小组帮助解决，大的疑难问题在展示课上解决。　　3.灵感放飞。把学习的情感、主题写出来，在展示课上展示。　　设计理念：多年的教学经验告诉我们，抛开课前预习和课后总结复习，大谈高

8、效课堂教学是近乎空想，而高效的预习和总结复习，则是高效课堂教学的催化剂和助推器。要求学生在课前对将要学习的内容进行深度预习，实际上是一种提前的、超前的自主性学习，是真正意义上的，自主探究式的，有挑战性的，以理解、掌握和质疑为目的的学习过程。　　（二）个性展示　　1.导入新课　　多媒体展示“南宁国际会展中心”的图片，通过学生身边最熟悉的事物导入新课。　　（设计意图：所执教学生是南宁市第三中学的学生，“南宁国际会展中心”对于他们而言是非常熟悉、亲切的，本节课用学生身边最熟