方向与位置第六单元

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1、课题方向与位置设计者教学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问教学重点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学用具教学挂图教学时间第一课时教学过程教师活动学生活动一、活动引入，认识数对1、明确列、行排列规则（1）学生按座位卡找座位。位置卡：第*列，第*排学生可能出现：A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导

2、生按行报数。（3）重新找自己的座位。（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）②学生操作后交流。2、体会学习数对的必要，认识数对（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。自己找自己的位置。讨论找座位的方法。你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。同学们各自写出自己表示的形式。教学过程教师活动学生活动二、数对应用三：引申拓宽四、游戏：五、全课总结3、生活中应用数对（

3、1）根据位置写数对①出示哈尔滨旅游景点的分布图。②独立书写，全班交流。（2）根据数对找位置①出示残缺的太阳岛景点分布图。②学生操作后交流。得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。引申：数对在国际象棋中的运用。课件出现国际象棋棋盘和棋子游戏：摆子连线比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上。刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？表示出各个景点在图

4、中的位置。把地图补充完整。总结：学习了确定位置，你有什么收获？同学们各自总结方法。板书设计　　　　　　　方向与位置数对：小青：3，2教学反思