教师职业的素质培养

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1、教师职业的素质培养2002年9月8日，江泽民同志在纪念北师大建校100周年大会上指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。江泽民还对广大教师提出三点殷切希望：志存高远，爱国敬业为人师表，教书育人，严谨督学，与时俱进。　　那么，如何才能培养一个新教师形成良好的职业素质，本人就从教20余年的经验、感受，结合所学、所识，谈几点粗浅的看法，与大家共商榷。　　一、教师职业应具备的基本道德素质。　　1、更新教育观念。　　教师不仅是学生知识的传授者，更应该成为学生学习的指导者、参与者、合作者、促进者。在教学活动中，教的活动要服务、服从于学的活动，英国的教育家威廉亚瑟讲，平庸的教师只是叙述，较好的

2、教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。学校不仅要重视对学生智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养，智力因素给人以发展打基础，非智力因素给人以发展动力，两者同样重要。　　2、对学生，“扬长”比“补短”更重要。　　可以说，中国的教育，“补短”略多一些。而西方发达国家，“扬长”是其明显的特征。教师要把主要精力放到对学生的“扬长”上，不要忙于“补短”。我们承认学生存在差异性，全面发展不等于平均发展，而是一种基于个别差异的不均衡发展。不要苛求每个学生都能达到最理想的成绩，理想的表现，只要在我们教师的全方位的关怀下，学生经过自主努力，达到了一定的目的，不管这个目的多么一般，我们同样认为

3、是理想的，并及时给我们的学生以鼓励，与他们共同分享成功的喜悦。教师要善于发现和挖掘学生身上的优点，不断把精力放到发挥学生优势上，认可和包容学生的“短处”，你会得到意想不到的教育、教学收获的。美国加德纳的多元智能论有九种智能，即：（1）、音乐智能（2）、身体运动智能（3）、数学逻辑智能（4）、语言智能（5）、空间智能（6）、人际关系智能（7）、自我认识智能（8）、自然观察智能（9）、存在智能。他认为每个人只存在领域上的差别，不存在智能高低上的差异。我看我们的教育应树立多元评价观，应多重视情感教育，不能拿一把尺子来衡量所有的人，而要用多把尺子来衡量多个人。　　3、教师基本的职业规范。　　（

4、1）、尊重学生的人格。学生基本上都是未成年人，正处在长身体、形成世界观的阶段，认识不到位、表现不合乎要求，甚至其表现与教师和家长等成年人的要求相差甚远，有些时候也常常出现背道而驰的现象。正当时，他们的认识与行动总与教育的目标和方向发生偏离。其实，我们认为，这是极其正常的。可偏偏有些教师总持有两种做法：一是不乐意学生有与自己不同的看法。二是对有不同看法和做法的学生不是讽刺挖苦，就是予以处罚。这些做法是对学生人格的不尊重，换来的只能是学生不断出现逆反心理和行动，在思想上与教师的代沟越来越宽，有些学生甚至会突发一些让人始料不及的行为，造成教师的终身遗憾。为此，加强中小学教师职业道德建设，是一

5、项刻不容缓的长期的工程。作为教师，我们要无愧于党和人民给与的“园丁”和“人类灵魂工程师”的荣誉。常常保有足够的耐心，献出无限的爱心吧！　　（2）、建立一种平等、和谐的师生关系。美国著名的教育心理学家布鲁纳讲，教育首先在师生之间建立民主平等和谐的人际关系，教育最重要的是把学生当成活生生的人，教师要尊重学生、爱护学生、平等对待学生，要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的隐私，尊重学生的差异。有人讲，学生之间只有差异，没有差生，没有尊重就没有真正意义上的教育。全国模范教师思想从教七十年的经验真谛只有两个字：爱心！北京四中，每学期都让学生写一篇千字文《我心目中的老师》，坚持了数年，千字文

6、上万篇，千字文中最多的是谈教师的敬业、对学生的爱护而不是教师的知识；对具有爱心和具有知识，学生更喜欢前者。教师要学会进入学生的情感世界，要体会他们的喜怒哀乐，教师要学会弯下腰来和学生讲话，要耐心听取学生把话讲完，对给教师批评建议的学生要给予肯定，教师要有勇气向学生承认自己的过错，如果教师都能和学生交知心朋友，学生都能和教师说悄悄话，我看我们的教育就成功了。要善待后进生，学习不好的同学本身有很大的压力，抬不起头来，教师去讽刺挖苦，如同雪上加霜，教师们如能多把目光投向他们，微笑撒向他们，使他们能抬起头来走路，堂堂正正做人，这比什么都重要。教育家王文湛曾说过，微笑投给优秀生如同锦上添花，微笑

7、投给差生如同雪中送炭，锦上添花固然轻松美丽，但雪中送炭更为紧迫更为重要。有些教师认为那些普通班学生在给任课教师评估打分时总是打得低，我看不是这样，凡是有这样认识的教师，我看他在平时的教育教学中对后进生缺乏认真地关爱，动辄施以白眼和斥责，或放任自流。这正如，你对着大山高声喊：我爱你，回音能是：我恨你吗？北京光明小学开展“我能行”活动以来，学生的素质有了明显的提高，办学水平也上了新的台阶，校长刘永胜把他们开展“我能行”活动总结出如下一段话：“相信我