教师职业的素质培养

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1、教师职业的素质培养2002年9月8日,江泽民同志在纪念北师大建校100周年大会上指出:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。江泽民还对广大教师提出三点殷切希望:志存高远,爱国敬业为人师表,教书育人,严谨督学,与时俱进。  那么,如何才能培养一个新教师形成良好的职业素质,本人就从教20余年的经验、感受,结合所学、所识,谈几点粗浅的看法,与大家共商榷。  一、教师职业应具备的基本道德素质。  1、更新教育观念。  教师不仅是学生知识的传授者,更应该成为学生学习的指导者、参与者、合作者、促进者。在教学活动中,教的活动要服务、服从于学的活动,英国的教育家威廉亚瑟讲,平庸的教师只是叙述,较好的

2、教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发。学校不仅要重视对学生智力因素的培养,更要重视非智力因素的培养,智力因素给人以发展打基础,非智力因素给人以发展动力,两者同样重要。  2、对学生,“扬长”比“补短”更重要。  可以说,中国的教育,“补短”略多一些。而西方发达国家,“扬长”是其明显的特征。教师要把主要精力放到对学生的“扬长”上,不要忙于“补短”。我们承认学生存在差异性,全面发展不等于平均发展,而是一种基于个别差异的不均衡发展。不要苛求每个学生都能达到最理想的成绩,理想的表现,只要在我们教师的全方位的关怀下,学生经过自主努力,达到了一定的目的,不管这个目的多么一般,我们同样认为

3、是理想的,并及时给我们的学生以鼓励,与他们共同分享成功的喜悦。教师要善于发现和挖掘学生身上的优点,不断把精力放到发挥学生优势上,认可和包容学生的“短处”,你会得到意想不到的教育、教学收获的。美国加德纳的多元智能论有九种智能,即:(1)、音乐智能(2)、身体运动智能(3)、数学逻辑智能(4)、语言智能(5)、空间智能(6)、人际关系智能(7)、自我认识智能(8)、自然观察智能(9)、存在智能。他认为每个人只存在领域上的差别,不存在智能高低上的差异。我看我们的教育应树立多元评价观,应多重视情感教育,不能拿一把尺子来衡量所有的人,而要用多把尺子来衡量多个人。  3、教师基本的职业规范。  (

4、1)、尊重学生的人格。学生基本上都是未成年人,正处在长身体、形成世界观的阶段,认识不到位、表现不合乎要求,甚至其表现与教师和家长等成年人的要求相差甚远,有些时候也常常出现背道而驰的现象。正当时,他们的认识与行动总与教育的目标和方向发生偏离。其实,我们认为,这是极其正常的。可偏偏有些教师总持有两种做法:一是不乐意学生有与自己不同的看法。二是对有不同看法和做法的学生不是讽刺挖苦,就是予以处罚。这些做法是对学生人格的不尊重,换来的只能是学生不断出现逆反心理和行动,在思想上与教师的代沟越来越宽,有些学生甚至会突发一些让人始料不及的行为,造成教师的终身遗憾。为此,加强中小学教师职业道德建设,是一

5、项刻不容缓的长期的工程。作为教师,我们要无愧于党和人民给与的“园丁”和“人类灵魂工程师”的荣誉。常常保有足够的耐心,献出无限的爱心吧!  (2)、建立一种平等、和谐的师生关系。美国著名的教育心理学家布鲁纳讲,教育首先在师生之间建立民主平等和谐的人际关系,教育最重要的是把学生当成活生生的人,教师要尊重学生、爱护学生、平等对待学生,要尊重学生的人格,尊重学生的情感,尊重学生的隐私,尊重学生的差异。有人讲,学生之间只有差异,没有差生,没有尊重就没有真正意义上的教育。全国模范教师思想从教七十年的经验真谛只有两个字:爱心!北京四中,每学期都让学生写一篇千字文《我心目中的老师》,坚持了数年,千字文

6、上万篇,千字文中最多的是谈教师的敬业、对学生的爱护而不是教师的知识;对具有爱心和具有知识,学生更喜欢前者。教师要学会进入学生的情感世界,要体会他们的喜怒哀乐,教师要学会弯下腰来和学生讲话,要耐心听取学生把话讲完,对给教师批评建议的学生要给予肯定,教师要有勇气向学生承认自己的过错,如果教师都能和学生交知心朋友,学生都能和教师说悄悄话,我看我们的教育就成功了。要善待后进生,学习不好的同学本身有很大的压力,抬不起头来,教师去讽刺挖苦,如同雪上加霜,教师们如能多把目光投向他们,微笑撒向他们,使他们能抬起头来走路,堂堂正正做人,这比什么都重要。教育家王文湛曾说过,微笑投给优秀生如同锦上添花,微笑

7、投给差生如同雪中送炭,锦上添花固然轻松美丽,但雪中送炭更为紧迫更为重要。有些教师认为那些普通班学生在给任课教师评估打分时总是打得低,我看不是这样,凡是有这样认识的教师,我看他在平时的教育教学中对后进生缺乏认真地关爱,动辄施以白眼和斥责,或放任自流。这正如,你对着大山高声喊:我爱你,回音能是:我恨你吗?北京光明小学开展“我能行”活动以来,学生的素质有了明显的提高,办学水平也上了新的台阶,校长刘永胜把他们开展“我能行”活动总结出如下一段话:“相信我

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