一年级数学上册第五单元位置与顺序教室

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1、一年级数学上册第五单元位置与顺序教室五、位置与顺序第一时一年级数学上册第五单元位置与顺序教室五、位置与顺序第一时一年级数学上册第五单元位置与顺序教室五、位置与顺序第一时一年级数学上册第五单元位置与顺序教室五、位置与顺序第一时前后教学内容：北师大实验教材第一册60、61页教学目标：1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并从中渗透思想教育。4、会用前后描述物体的相对位置。教学重点、难点：培养学生的空间观念和

2、积极的学习情感。教学过程：一、创设有趣的生活情境让学生获得知识的情感体验（1）、结合学生参加过的活动，谈话引入。师：上周学校举行了全校运动会，一年级的小朋友也参加了。今天老师还得到一个好消息，森林里也在举行运动会，小朋友们想去看看吗？好！老师就带你们去看看。（2）感知“前后”的意义（本60页）小朋友，你们看见了什么？（学生先自己说，然后在让同桌学生相互说说）师：谁能把小朋友们看见的情景完整地说出？先说给你的同桌听听。师：谁说给大家听听？师：如果小动物们再继续跑，你想它们的前后顺序会发生怎样的变化呢？师：说说会发生什么变化？）师：现在的前

3、后位置是怎样的？同桌互说后再全班汇报。（可给合这个变化，进行思想教育）即：师：小朋友，在日常的生活中，我们也会象动物们赛跑那样，会出现暂时落后的情况，暂时的落后不要紧，只要我们不气馁，继续努力，最终会超过别人的。师：现在你们看看我。老师在你的那一面，你们在老师的哪一面？黑板在老师的——？老师在黑板的——？找一个学生合作，某某在老师的哪一面？换一个位置合再问。师：请你们记住：面朝的方向就是？背对的方向是？（板书）：前后二、对所学加深理解（1）、“填一填”赛车：谈话引入：你们看完了动物赛跑，精彩吗？老师还要带你们到更精彩的比赛场上去，（本6

4、0页下面的插图）这里正在举行的是动物们的赛车比赛，参加这次比赛的动物有小兔、熊猫、小猫、小熊、松鼠你们想扮演小动物们进行赛车比赛吗？说说比赛的情况后。（2）、结合实际，加深对前后意义的理解师：刚才有同学没有参加成赛车，很失望，现在教师就有一个活动让同学们都参加（全体起立），说说你的前面是谁？前面有几个人？后面是谁？后面有几个人？你这一列一共有几个人？然后向后转，再说说，你发现了什么？（渗透前后是相对的、变化的）三、练习巩固知识练一练（本61页练一练第2、3）1、儿童乐园笑笑她们看完了森林运动会，又到了“儿童乐园”。小朋友们请观察，她们现

5、在正在做什么？说给同桌的小朋友听听，然后再说给大家听。（结合园中情景，渗透思想教育——她们很遵守公共秩序）问：笑笑的前面有几个人？后面呢？从前面数笑笑排在第几？从后面数呢？这一排一共有几个人？2、公园——动物园师：小朋友们看，笑笑她们现在又准备到哪里去？你们去过动物园吗？现在我们和笑笑她们一起去动物园，我们已经走到了公园，下一站是什么地方？该怎么走？（认识路标）小朋友再看看到动物园还有几站？你是怎么知道的？（重点引导学生认识站牌）那么现在我们要从动物园返回火车站，要走几站路？3、数学故事让学生看图后，自己想象编出故事，先讲给同桌听，再讲

6、给全班四、全小结师：小朋友在这节的学习中，你知道些什么？第二时上下教学内容教科书第62页、63页。教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就为

7、松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图）2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节，老师就和小朋友一起认识位置与顺序中的“上下”。板：上下。二、掌握新知、合作探究。引导学生观察主题图。（1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。①松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也赶为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？②你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）③小组合作交流。④谁能用“上”“下”

8、说说松鼠的位置？（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。（4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢