我校的珠脑速算教学

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1、我校的珠脑速算西畴县一小王礼翠被世人誉为中国第五大发明的算盘衍化出来的珠脑速算，以算盘为主载体，是以珠算为基础手脑并用，，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说就是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。珠心算作为中华民族的优秀文化瑰宝，凭借其计算功能流传千百年至今，并在全世界传播。我校从2000年起开始珠心算教学，多元早期开发儿童的全脑。一、利用珠脑速算注重学生非智力因素的培养。心理学家认为：“儿童的智慧在儿童的手指尖上”。珠心算的训练正好是通过

2、双手协调拨珠来进行的。利用算盘的直观来引导学生进行实际的双手操作，使他们通过双手的活动，起到手脑并用的效果，促进左右脑平衡发展。同时快速记数、认数，计算准确、迅速要求眼耳手口共同参与，有效地培养他们记忆力、理解力、注意力、思维能力，强化了意志，增强分析、判断能力等非智力因素。二、在珠脑速算教学中注重学习兴趣的培养。兴趣能够挖掘人们的内在潜力，是驱使人不断克服困难，继续前进的动力。许多科学家成功的秘诀都在于他们有强烈的兴趣。但是，珠脑速算对于处在一年级的孩子来说是很枯燥的，在珠心算训练中，不采取有趣的教学方法将教学内容定位在让游戏的层面，激发孩子对算盘产生兴趣和明确的动机，那学生就缺发学习的兴

3、趣和动力，也就没有效果。通过几年的教学使我认识到，只有趣味教学才能吸引他们，三、运用丰富多彩的教学形式和多媒体增加教学的趣味性我校开展珠心算教学时,我们只到昆明培训了一个星期,回来后就摸索着上课，在教学中我以游戏为主要教学活动的同时，还注意贯穿多种形式的教学。我自编和上网查找手指操、儿歌、谜语、故事，把它们穿插在教学中，提高了教学效率，增加了教学的趣味性。1、在教学中恰当的运用游戏和动画故事，会使教学活泼生动，使他们集中注意力引起孩子的学习兴趣。如在一年级进行数译珠、珠译数时，我利用动画出示画面并配上声音：“草地上有三间小房子，分别是个位家、十位家、百位家，现在可爱的8要回家了，数字8走进个

4、位家，大家就读8，8走进十位家，大家就读80，8走进百家，大家就读800”然后我就出示数字让学生认读，接着我对学生说：“小数字可调皮了，它们可欢捉迷藏了，现在它们藏到了老师的大算盘里,你们能把它们找出来吗？”学生找出后，我又叫学生一个藏数字另一个找。他们很快掌握了三位数以内的珠译数、数译珠的方法。由于一年级的孩子非常喜欢听故事，于是我找了许多跟珠脑速算教学有关的故事，有的还制作成动画。如在教他们打定数1的连加减时，我边讲边演示《上楼梯》小老鼠有个丢三落四的坏毛病，人人都叫他粗心鼠，这一天，粗心鼠下了班，边走边唱地跑回了家。它家就住在七楼的左侧。可是粗心鼠忘了乘电梯，反倒走楼梯。它还请老师和小

5、朋友用算盘帮助它数（演示）到它家要走多少级楼梯。预备！走！1234上了四级台阶，请你停一停，4十1要升位，拨错档数不对，它接着走我们接着加，加到9，歇一会儿。9＋1，该进位，双分和进位，结果应是10。它要快快走，请你快快拨。拨呀拨，一直拨到九十九，请你歇一歇，九十九再加1，双进位记心里。最后一个台阶上完了，我们也拨到了100。“呼”粗心鼠呼了一口气，终于到家了，真高兴。可是它一摸兜，着急了，它把钥匙落在单位里，哎，只好下楼回单位取。它下楼梯，我们减1。100—1差数99，减1双退位，拨珠用双手。减到90，90再减1，借位法记心里，借1加补不忘记，减呀减，走呀走，它终于走到了尽头。小朋友你拨完

6、了吗？这回粗心鼠不再粗心，拿到钥匙后乘电梯回家了。小朋友我们可不能太粗心。这样在对学生进行珠算教学的同时也培养了良好的行为习惯，他们很喜欢。又如，在训练孩子形成脑像图时（凭意志操纵脑中的算盘进行运算）我为他们准备了一架空算盘和许多智慧星。用故事引导他们进入我设置的情境中，有感情的讲述：“夜深了，所有的小动物都睡觉了，月亮垂下了银亮亮的小梯子，仙女拿着棒从梯子上飞下来，边飞边挥动魔棒，所有的小星星都动了起来，突然，有一两颗小星星分别飞到了我空算盘的十位和个位梁下（盘上显示11），又有两颗小星星像串糖葫芦一样飞到了个位档的梁下（即十2），你们想一想应该是什么样呢？同时在空算盘上演示。运用这种简单

7、的方法孩子都能形成脑像图。另外，在教幼儿定数2的连加时，我用故事导入。今天，我们开一个双胞胎联欢会你们看兔子姐妹、猪兄弟、狗哥俩等等所有的双胞胎兄弟或姐妹都来了。联欢会上双胞胎们合唱了一首《双胞胎之哥》（定数2连加）你们听这首歌是这样的：啪啪啪两个两个一起加二加二再加二到四十八／四十八再加二／要进位呀／右手双分／左手双下／只听一声啪／五十／我呀算对了／接着加接着加／加到九十八／九十八再加二／可要注意啦／右手连