湖南2017中考语文第二部古诗文阅读专题一文言文阅读五河中石兽素材语文版

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1、五、河中石兽清·纪昀◎考情搜索：近6年36卷中，2016常德以单篇形式考查。◎2017重点猜押地市：衡阳原文呈现参考译文沧州南，一寺临河干，山门圮(pǐ)于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，①求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹(zhào)数小舟，曳铁钯(pá)，寻十余里，无迹。沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺院正门倒塌在河中，(门前)两只石兽一起沉没在河中。过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，①在河中寻找两个石兽，到底没能找到，(人们)认为它们顺流而下了。(于是)驾着几只小船，拖着铁耙，(向下游)找

2、了十多里，没找到(它们的)踪迹。段层精解：第一段：交代石兽落水，数十年后寺僧到下游打捞没有找着，为下文情节展开作铺垫。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。②是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。③沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。一位学者在寺庙里教书，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。②这(石兽)不是木片，怎么能被洪水带走呢？应该是石头的特点是坚硬而沉重，河沙的特点是又松又轻，(石兽)埋在沙里，越沉越深罢了。③顺流而下寻找它们，

3、难道不颠倒(是非)吗？”大家信服地认为这话是正确的观点。段层精解：第二段：写讲学家的分析。他认为石头埋在沙里只能越埋越深。讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识，刻画出讲学家自恃博才的心态。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”④如其言，果得于数里外。(2016常德)⑤然则

4、天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？一位老河兵听了这话，也笑着说：“凡是沉在河中的石头，应当在上游寻找它们。因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，(但)水流的反冲力，一定在石头下面、迎水的地方，冲走沙子，形成陷坑，(石下的沙坑)越冲越深，延伸到石头(底面)一半时，石头一定会栽倒在坑穴里。照这样再次冲刷，石头又会再次(向前)翻转。不停地翻转，于是(石头)反而逆着河水，朝反方向移到上游去了。到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”④(人们)依照他的说法(

5、去做)，果然在(上游的)几里外找到了(石兽)。⑤那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能(只)根据某一个常理就主观地推断呢？段层精解：第三、四段：写老河兵观点，他认为应当去上游找，按照他的话，果然找到石兽。由此得出遇事不能主观臆断的道理。【全文中心】本文讲述了两只落入水中的石兽，既未被河水冲到下游，也未原地不动，沉入河沙，居然逆流而上，到了数里外的上游。作者以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，从而悟出了天下事“但知其一，不知其二”时不可“据理臆断”的道理。【人物形象】寺

6、僧——考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家——空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度；老河兵——能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道

7、德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体

8、系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教