个性化测评方案报告

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1、济学教育个性化课外辅导世济其美为学有成专业教师一对一个性化测评方案学生姓名：性别：学校：年级：第一部分智力因素一、注意力战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明，耳不能两听而聪。”科学研究表明，保持稳定的注意力是提高效率的基础，注意力的分歧是降低效率的先导。同注意力稳定相对立是分心，即注意力的分散。造成分心的原因有很多，如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响，身体疲劳、疾病等等。从测评和交谈中看、XX的注意力集中方面还有待提高。XX喜欢边听音乐边做作业，虽然在某些情况下，如进行哪些操作简单的重复劳动时，放一些适合劳

2、动节奏的轻松音乐的确可以提高效率，但必须高度集中精力的脑力劳动，这种做法则会产生反作用。另外，要注意营养和锻炼，保持身体健康，避免焦虑、抑郁等不良情绪，避免单调重复刺激，这些都是对防止注意力的分散有积极作用。二、记忆力XX的记忆力为良好，表明其记忆系统属于正常水平。但从知识的积累来看，XX做的并不好，这和记忆力有一定的联系。对于知识点的记忆来说，并不是越多越好，而是要记要点，记考点。他的记忆速度并不快，但这也许是好事，根据艾宾浩斯的记忆理论，凡是记得快，记得多的人，也最容易忘的快，忘得多。所以，他可能是记得慢，但记忆的效果却还算扎

3、实。在记忆中使用一些小技巧，把所学的要点串联起来、理解消化，融入自己的知识体系，这是一种高效率的记忆方式。第二部分非智力因素一、学习目标困扰型用新教育，教育每一个孩子；用心教育，服务每一个家庭。联系电话：422017818077296266济学教育个性化课外辅导世济其美为学有成专业教师一对一学习目标的困扰时指缺乏明确的学习目标，或是没有将目标进行可操作的转化，从而导致内在的动机不强，或努力方向不明确。每个人在不同年龄阶段的学习目标都是不同的，低年龄段的学生往往更需要具体的、外在奖励机制（如奖励、表扬），这需要家长的指导和正面强化；

4、随着年龄的增长，变抽象的、内在目标方向转化，这需要依靠老师、心理咨询师的主导与学生自我内省、自我规划。学习目标，简言之就是学生为了什么而学习，这个问题解决得不彻底，会带来一系列问题。学生每天都在从事学习活动，但是能明确掌握学习目标的人却不多。家长、教师给学生的学习目标往往要么局限在成绩上，要么太过笼统，无法操作。我们龙文的心理咨询师根据学生心理状况，明确其学习目的、激发学习动力，在有教师根据学生自身的特点，指导、帮助学生制定出可行的学习计划，然后将整体的学习目标，切割成是和个人实行的小块，注意消化，并坚持执行。当然，每个学生在智力

5、水平、学习风格、学习习惯等方面存有不同，所以具体的学习规划、实行方式、阶段性目标也应该有所区别。二、自信心与成就动机从测评结果来看，XX把学业成就好坏归结于努力与否，说明他能对自己做出较为客观的评价。把失败归结于努力不足这种内在的可控制的因素，就不会沉声对自己能力的怀疑。这部分学生大都乐于接受老师的帮助，乐意向老师和同学请教，并表示要继续努力，以求下次取得好成绩，其学习动机强。作为我们家长和老师要帮助他改善学习方法、学习吸怪，并合理设置学习目标，拾起不断感受到自己努力是有效的，增强他们的自信心，才能使他们的努力坚持下去，并取得成功

6、。首先，合理设定目标，让学生学会自我强化。要提高自我评价的积极性，设定的目标与其自身实际相符是非常重要的，其目的在于让我们体验到成功后的积极情感，增强对自己能力的信心。不妨为他们设定将学习成绩提前几名的学期目标，根据这一目标在设定每一天的学习目标，而当一天的学习目标顺利实现后，尽管这种成功及其微小，我们也要对其进行赞许和鼓励，强化他们对能力感的积极体验。其次，对失败要有合理的归因，维护其对自身能力的信心。要帮助学生学会全面分析，通盘考虑，不能把失败的原因全部归咎于自己的学习能力，要考虑到环境因素、自己的基础知识、当时的身体状况、情

7、绪状态、问题的困难程度等等影响学习成败的因素，既不能无理由为自己开脱，也不能过度抱怨自己的学习能力。用新教育，教育每一个孩子；用心教育，服务每一个家庭。联系电话：422017818077296266济学教育个性化课外辅导世济其美为学有成专业教师一对一好强心是一种想要做好事情的动力，是一种成就动机，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的高报负水平有关。心理学家麦克莱伦认为，人们的成就动机有利于社会经济发展，具有好强心，即高成就动机的人，有事业心、进取心，永远不满足现状，思维活动的独立性、创造性强，富有竞争意识，自信心强，敢于承

8、担具有一定难度的工作，并力求做好，这些特征都有利于心理健康。同时，具有高成就动机的人学习新知识的速度也更快。此类学生喜欢应对挑战——只有完成难度较大的任务，他们才能获得“成功了”的满足感，其成就动机的作用才会显现。所以，教师应该不断向他们提出问题，