《走一步，再走一步》教案

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1、《走一步，再走一步》教案《走一步，再走一步》教案激情导入：溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千只于最初的那一步《走一步，再走一步》教案《走一步，再走一步》教案激情导入：溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一

2、步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千只于最初的那一步读了上面这首诗，你想说点什么？解读体：本是叙事散。散,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散和抒情散。散的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。解读字词：复述：默读（或听读）组织学生复述1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；2、

3、默读（或听读），把握故事情节结构。复述准备：1、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？6、“我”是怎样脱险的？遇到的危险：A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不

4、能动弹。（伏在岩石上，上不去下不）脱险的过程：A、杰利带了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）布置作业：同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即”，莫顿•亨特能够从儿时的一小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那事告诉了我_

5、___”为题，写一篇00字左右的（先将题目补充完整）主旨探究：1、从内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？主旨：一口吃不了个胖子。敢问路在何方？路在脚下！不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开，分解为一小步一小步，困难就不大了。第二时多角度阅读：意大利著名画家达•芬奇的老师对达•芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同

6、一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐真面目，只缘身在此中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可

7、拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式回答。父亲母亲杰利两两对比着读，可从“教子”和“交友”两个大角度深入阅读四个孩子探究：1、父亲为什么不直接把孩子抱下？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

8、父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬石架把儿子抱下，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负