《第八次》教学设计_0

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1、《第八次》教学设计《第八次》教学设计《第八次》教学设计　　设计理念：　　新程标准指出：语教学应在师生平等对话的过程中进行，整节要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把堂的时间和空间还给学生，让堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语，在学习语中得到欢乐、得到满足，让堂始终充满情趣和童趣。　　教学目标：　　　1、能有感情地朗读，并谈谈自己的阅读感想；　　　2、感悟，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。　　前准备：　　　多媒体、布置学生根据中蜘蛛结网的故事

2、画几幅连环画。　　教学流程及设计意图：　　一、看图复述，突现重点。　　　1、师述：昨天，老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带了吗？谁愿意上台展示一下自己的作品？　　　2、指名学生展示作品（使用实物投影），并看着作品复述故事。　　　　教师从旁发问：你为什么不说“网破了，丝断了”？为什么不说“断了结，结了断”？为什么将“终于”读得那么重？……　　　3、师述：你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？　　　4、播放无声动画（蜘蛛结网）指名学生为动画配音。　　【设计意图：其一：蜘蛛结网的故事在这篇中有着非常特殊的地位和意义，它是承接了起因与结果的桥梁。那么，这个故事便是教学很好的抓

3、手和切入点，教学伊始，直奔此重点，然后以“点”辐射全的教学，能使整个教学过程简洁、流畅。其二：小学生都喜欢画画，都有很强的表现欲，抓住学生的这一心理特点，让他们画故事、展示自己的作品，能有效的激发学生的学习兴趣，为整节开了一个好头。其三：“画故事”是对的再现，根据图画以及动画复述故事又是对的还原。这一学习过程巧妙地替代了讲析，同时让学生“动手、动脑、动口”，学生在这一过程中定会学得兴味盎然，学得深刻。】　　　师述：大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？　　二、以点辐射，读悟。　　（一）播放：出示失去信心的布鲁斯形象和相关字：对这场战争，他几乎失去了信心。　　1、布鲁斯对什

4、么几乎失去了信心？“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子读读。（相机指导朗读：要读出布鲁斯的勇敢、爱国）　　2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？　　3、指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁读中有关句子？　　指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？（注意：要突出“不断地唉声叹气”）　　4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？想些什么？　　、齐读大屏幕上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。　　把带点的那个词去掉，行吗？为什么？　　6、指名读第二自然段，齐读。　　师述

5、：就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。看到后，他的心情怎样？又有什么样的表现？　　（二）播放：出示布鲁斯感动的形象和相关字：布鲁斯感动极了。他猛地跳起，喊道：“我也要干第八次！”　　1、学生自由读屏幕上的话。　　2、谁演一演布鲁斯“感动极了”的样子？师生合作：老师读学生演。　　再次采访：尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？想些什么？　　3、学生寻找伙伴，配合表演。　　4、老师读，学生站起一起表演。　　（师：老师听得出你们都充满了必胜的信心！）　　师述：布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？　　（三）播放：出示凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象和相关字：布鲁

6、斯的第八次抵抗终于成功了。　　1、学生齐读屏幕上的一句话。　　2、“终于”说明了什么？布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？　　3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？指名读。（教师随机评价指点）　　4、学生齐读最后一个自然段。　　【设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他

7、们学得也就必然积极主动、生动活泼。】　　三、引导说话，拓展思维　　1、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？你又想对自己说些什么？（可以提醒学生：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后又会怎么做？）　　2、老师送同学们三句名人名言。　　播放：伴着古筝乐出示名人名言：　　有志者，事竟成。——范晔／不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森／不怕失败第七次，因为还有第八次。——颜老师　　选择你最喜欢的一句名言读一读。　　你也会说几句名言吗？　　3、学生质疑，师生