《滴水穿石的启示》教学设计

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1、《滴水穿石的启示》教学设计《滴水穿石的启示》教学设计一、漫谈理想，引入题，激发学生阅读兴趣。　　　1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。　　　2、谈话激趣，今天，老师要和同学们＝起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的里。用心读书思考你就能找到。　　　3、揭题读题。板书题。　　二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。　　　1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。　　　2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的

2、或水滴为什么能把石头滴穿？）　　　3、读探究：　　　　A．学生自读第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。　　　　B．组织交流阅读感受。　　　　（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从中那些语句读懂的？　　　　　　生交流，示字：　　　　　　　1、“原在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”　　　　　　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”　　　　（2）从第二段字理解滴水穿石的原因，说说“持之

3、以恒”的意思。　　　　（3）结合第一段字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。　　　　（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。　　　4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。　　　　“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”　　　　教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。　　　　过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？用的是什么写法？（举例）　　三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”

4、的启示。　　　1、默读第三节，说说举了哪三个事例。　　　2、学生自由选择其中的一个事例，自主读探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？　　　3、同桌合作交流自读体会。　　　4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。　　　　（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。　　　　（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。　　　、合作朗读这三个事例。　　　6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能

5、帮他们总结一下吗？　　　　　学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”　　　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。　　　　（2）练读。　　　7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，为什么要写上这一节。　　　　学生交流，教师点明：这是从反面说明道理，可增强的说服力。　　四、照应始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。　　　1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美

6、好的理想。”　　　2、理解“铭记”，学生读背。　　五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。　　　1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？　　　　（领悟本举例。从正反两方面说理的方法）　　　2．诱发动机：其实，能够证明道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也写一个这方面的事例，证明“摘水穿石”的道理，好吗？　　　3．布置外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。　　板书：　　　　　　　　　

7、　　　　　滴水穿石的启示　　　　　　　　　　　　目标专一　　　　　　　　　　　　　　　　　　实现理想　　　　　　　　　　　　持之以恒