富县课题实验研究成果

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1、富县中小学课题实验研究成果鉴定申请书课题批准号课题名称新课程理念下高中历史课堂教学有效性的探究课题负责人李兴万所在单位富县高级中学填表日期年月日富县教学研究室2011年3月-6-填写说明一、本申请书适用于市（县）课题的结题鉴定申请。二、请认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、课题负责人如申请成果免予鉴定，则填写“表四”中的内容，否则无须填写。四、本申请书报送3份（1份原件，2份复印件）。五、联系方式：联系电话：0911—3212309电子信箱：jiaoyansh

2、i_309@163.com-6-一、基本情况提交鉴定的成果成果主件《新课程理念下高中历史课堂教学有效性的探究》课题结题报告成果附件《浅谈高中历史有效性教学中的提问策略》申请鉴定方式原计划成果形式研究报告原计划完成时间2012年7月20日通讯地址富县高级中学邮编727500联系电话18009114937电子信箱117331651@qq.com课题组主要成员名单姓名工作单位职务和职称承担任务李兴万富县高级中学中学二级教师全部任务-6-二、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价从理论价值和应用价值对本课题成果进行

3、概述（限1500字内，本页不够可加页）新课改理念下高中历史教学探究是以历史知识为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使历史课堂教学焕发出生机勃勃的活力与效力。研究新课改理念下高中历史教学有效性主要有以下三个方面的依据：1、从现代教学论看。现代教学论突出思维教学，它着眼于学生的思维过程，通过教师的教学，学生对知识的理解不仅是熟知某些知识，而是要真正了解知识的产生过程。历史知识是前人经过无数次的反复论证才得到的，教学有必要将这一过程告知学生，而不仅是教给他们孤主的知识。正如教育心理学家布鲁纳

4、所主张的：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”历史探究式课堂教学不是把学生当作被动的接收器，把现成的知识认识成果放在学生面前，而是把学生当作主动参加知识获得过程的人，关注的是学生获取知识的过程，强调的是如何得出历史结论的过程，而不仅仅是结论本身。它要求引导学生在收集、整理、比较、筛选、分析、归纳、在运用史科的过程中，不仅掌握基本史实、概念，同时了解历史研究的基本理论、方法和过程。这种学习方式才符合现代教学论。2、从高中

5、生的特点看。高中生年龄一般在15—18岁左右，现代社会的物质条件和文化条件促成了他们过早成熟。他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，并能对此作较全面的分析。同时，随着信息科技水平的迅速发展，他们从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越来越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。高中历史课堂探究式学习强调将学生引导到问题情景中去，促使他们去发现问题，自主探究，合作解决问题，这既符合高中生的身心发展特点，也是高中阶段学生的学习目标。3、从历史学科特点看

6、。历史知识是综合的，多样性的。从时间上，贯穿古今；从空间上看，纵横五洲四海；从内容上看，包罗万象。历史知识多姿多彩，为学生提供了宽广的探究天地和思维空间。历史知识的过去性特点表明，要认识历史，只能凭借前人以各种方式遗留下来的史料，如：历史遗址、文物古迹和文字材料等。这些反映和进行探究式学习提供了良好的独特的优势条件，所谓“论从史出”指的就是历史学必须依据史料收集、鉴别和解释才有可能进行。因此，历史课堂教学中引入探究式学习，让学生广泛收集、接触教材以外众多的史籍、文献和实物等史料，让他们学会对史料进行分

7、析、判断，从而弄清：历史事件和现象是如何发生的，如何影响其他历史事件的发生，教材的结论是如何得出的，并初步分辨出，哪些文献和证据是可信的等等，使学生在探究的过程中，学会正确认识历史的科学方法。因此，进行历史中学课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。-6-三、建议回避鉴定的专家名单课题组可提出可能影响评价公正性的专家,建议回避鉴定本成果，并说明理由；建议回避鉴定的专家人数不得超过2人。姓名单位职称建议回避鉴定的理由四、申请免于鉴定的理

8、由理由：证明材料（可另附页）：-6-五、课题负责人所在单位意见 公章单位负责人签章年月日六、市（县）教学研究室审批意见公章负责人签章：年月日-6-