22.《月球之谜》教学设计(修改)

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1、《月球之谜》教学设计一、教学目标：1.会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。      2.整体感知课文，了解课文的主要内容。3.能正确、流利有感情的朗读课文。二、教学过程：（一）创设情境，导入新课1.古诗激趣，引出月球，并板书。（板书：月球）2.欣赏月亮图片，创设情境，背诵古诗，引出课题，完成板书。师：老师带来了几张美丽的图片，让我们在音乐中欣赏一下吧。师：这皎洁的明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？（指名背诵）老师这里也有一些描写月亮的诗句，请你选择你最喜欢的读一读，记一记

2、吧。（配乐）师：“但愿人长久，千里共婵娟”这里的婵娟是古人对月亮的美称，像这样的美称还有玉盘、冰轮……有兴趣的同学可以课下去查一下。（生齐读课题）3.教师通过引诵苏轼的《明月几时有》，引出课题。（板书：月球之谜）（生齐读课题）师：诗人笔下的月亮各不相同，老师也想起了苏轼写的一首诗，“明月几时有，把酒问青天”他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它多大岁数了？今天我们就一起来学习《月球之谜》（板书：之谜）4.释题：“谜”是什么意思？（还没有弄明白或难以理解的事物。）“月球之谜”指有关月球的事情还有许多没有弄明白或难以理解。这个“谜”是课文的题眼，阅读时，我们抓住了它

3、，就能很好的理解课文。（二）自读课文，解决生字新词1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音、读通句子。（2）联系上下文或者借助工具书，理解下列词语：夜幕、皎洁、探索、奥秘、鲜嫩、费解、一旦等词语。（3）思考：课文主要写了什么？2.检查词语掌握情况，课件出示。理解词语，再齐读词语。3.借助词语概括主要内容，随机板书：美好遐想景色奇异探索奥秘（三）指导朗读，整体感知1.讨论交流：课文一共有几个自然段？（提示：第七自然段的省略号，要单独标出自然段）2.小组逐段读课文。师：这是一篇说明文，把说明文读好也是不容易的，也是很有意思的。下面，倾听录音朗读3.学生练读。4.反馈朗读

4、情况。（每个自然段该读出哪种语气）5.齐读课文。6.说说读了课文你已经知道了什么？（四）望月遐想，引人入境，学习第一段。1．师生配乐朗诵第一段的第一句话，感受迷人的月色。（课件：出示月夜图）2．望月遐想师：仰望这明月，总会让人浮想联翩，此时你有什么想法要说吗？（1)发挥想象，自由、小声地说。(2）指名说，你想到了什么？小结：理解“遐想”词义：大家的这些奇思妙想，不都是美好的遐想吗？3．指名朗读第二段，看看作者有哪些遐想。4.课堂小结：课文写了哪些月球之谜？下节课，我们再了解。（五）作业布置1.抄写本课生字新词。2.正确、流利有感情的朗读课文。师：可以汇报了吗？让我

5、们来交流一下，哪个小组先说？3．探究尘土杀细菌实验①出示相关段落，抓关键词“一下子”，体会月球尘土杀菌之谜。师：你从“一下子”体会到了什么？②根据实验让学生说出自己的猜想，指导朗读疑问句。4．探究植物实验①出示相关段落：用植物做实验科学家发现了什么？（指名说）（玉米、水藻）②出示水藻教师介绍水藻，启发学生大胆猜想。思考：水藻的变化已经很奇特了，为什么还要写没有变化的玉米呢？（用对比突出了月球的神秘）5．指导朗读感叹句，体会月球之神秘。6．探究岩石实验①出示相关段落，思考：读了这段文字你会产生什么疑问？（指名说）②（出示问句）生练习朗读。小结写作方法：虽然课文介绍的

6、都是谜，但由于作者运用疑问、感叹、对比、数字等多种方式表达，就使这样的科普文显得生动有趣，我们也应该学习这种表达方式。（四）激发学生探索月球的欲望1.文中第七自然段，没有一个文字，只有一个省略号，它省略了什么？（指名说）2.你还知道哪些月球之谜？能不能根据你掌握的资料提一个问题和你的同桌交流。（你也可以根据老师的资料提出问题）出示资料。3.学生汇报。4.齐读最后一自然段，板书：继续探索师：月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索，所以（CAI出示最后一段）生齐读最后一段。（五）拓展，写话训练出示：嫦娥一号相关图片师：为了揭开月球的种种谜团，我们国家也正在

7、付出努力，神舟五号和神舟六号的顺利发射实现了中国人的飞天梦想，月球离我们更近了一步。我们不会忘记2007年10月24日，那个令人激动的时刻，我们中国人把“嫦娥一号”探月卫星发射到太空，相信不久的将来，在月球上也会留下我们的脚印，假如你就是中国登月第一人，你准备去做什么？（写话）（生交流评价）（六）课堂小结：对神秘的月球，人类将继续探索下去。希望我们从现在开始就要好好学习科学文化知识，将来我们也去探索月球，去解开一个又一个的谜。（七）作业布置1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.积累描写月亮的词句。（八）板书设计月球之谜美好遐想景色奇异探索奥秘杀菌植物年龄继续探索