多校区办学模式下学生干部培养的研究

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1、多校区办学模式下学生干部培养的研究来13多校区办学模式下学生干部培养的研究来13多校区办学模式下学生干部培养的研究来13多校区办学模式下学生干部培养的研究来13多校区办学模式下学生干部培养的研究来13多校区办学模式下学生干部培养的研究来13多校区办学模式下学生干部培养的研究来13多校区办学模式下学生干部培养的研究来13多校区办学模式下学生干部培养的研究上海师范大学团委内容摘要多校区办学模式正成为我国高校办学的主要模式。随着办学规模的扩大，对学生活动的开展以及学生干部的培养都造成了一定的影响。由于各校区的地理位置远近、活动场所、资金以及人员等的不同，相应地对于学生

2、干部的培养也应有所不同。各校区可以根据各自不同的特色，在秉承学校风格的基础上，有所创新，形成各自的特色活动，并利用多种渠道，全覆盖地为学生干部提供锻炼的机会，促进学生干部的成长，同时也促进团学工作的顺利开展。关键词学生干部培养　多校区办学随着高等教育体制改革的逐步推进，多校区办学模式正成为我国高校办学的主要模式。多校区办学是一种新的高等教育组织形式，一般是指具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学。仅以上海市各大高校为例，除了上海音乐学院之外，其余高校均存在多校区办学的状况。有的高校以学科群落划分校区，有的按照年级层次划分校区，有的则交叉混

3、合划分校区，形成了多样化的一校多区办学模式。多校区办学开拓了教育发展的新空间，优化了教育结构，弥补了教育资源的不足，增加了高校的竞争优势，同时也带来了一些新的困难和挑战。面对多校区办学的发展趋势，如何在保持团学工作特色的基础上，开展丰富多彩的团学活动，塑造良好的校园文化氛围，更多地发挥学生干部的作用，培养更多的优秀人才，是新时期高校学生工作值得思考的课题。13一、高等学校多校区办学的现状上世纪90年代以来，我国高等教育体制改革取得了突破性进展，打破了高校单一的隶属关系，大学之间进行了大规模实质性合并，形成了一批由多个校区组成的，学科综合、规模巨大、实力较强的新型

4、多校区大学。这次改革，适应了经济社会发展和科技进步对高层次人才的要求，有利于增强高校知识创新和培养创新人才的能力，为21世纪高等教育的进一步发展奠定了基础。同时，这也标志着我国多校区高校格局的真正形成。目前我国高校的多校区管理大致分为三种模式。第一，在核心校区的统一管理下，分校区作为一个或多个学院相对独立，有各自独立的体系。每个校区有各自的一整套管理体系，具有相对独立性。核心校区只是在大政方针上（如学校的发展规划等）给予指导。该种类型学校一般是学科门类多，统一管理比较困难的综合性大学。第二，核心校区统一管理，分校区作为其下属学院所在地。在这种模式下，不论是几个高

5、校的合并还是单一学校的扩展，最终都融合成一个统一的整体。学校领导层负责制定发展规划，统筹学科建设，统一规划教育资源、教学组织及管理等；学院是中间管理层；系是执行实施层。第三，分校区作为部分年级学生所在地，设有专门的管理机构，依照核心校区的统一部署进行管理。一些学校由于发展的需要在原有的校区之外建立一个或几个新校区。该模式一般是在核心校区直接领导下，进行条块管理。在分校区设置专门的管理机构对一些日常性的事务进行管理，如学生工作、后勤保障等。不同的多校区管理模式也对学生管理工作产生不同的影响。由于校区增加、规模扩大、人数增多，使学生干部培养的难度也进一步加大。一个学

6、校的学生干部培养必须有统一的组织，统一的管理，统一的要求，同时适应不同校区的特色与风格，这必然增加管理、协调的难度。同时，由于条块分割及各种主客观因素的影响，难度会进一步加大。二、学生干部培养的现状加强对大学生的科学培养，特别是对学生干部的培养，是高等学校学生工作的重要课题。现在的大学生大多是独生子女，优越的生活条件和环境，为他们提供了前所未有的成才基础，但也形成了他们独特的个性心理特征。他们渴望成才，渴望发展，盼望能够成就一番事业，因而也就格外注重求学期间综合素质和能力的培养。他们中的不少人把能当上学生干部不仅看作是一种荣耀，而且看成是提高自身能力的一个有效渠

7、道。学生干部是高校学生工作部门联系学生的纽带和桥梁，是学生实现自我管理、自我教育、自我服务的中坚力量，也是教育管理者获得学生真实信息的重要渠道。学生干部是学生群体中的核心人物，是学生中的先进分子。同时，他们也应当是高校中一支重要的思想政治工作队伍。（一）学生干部队伍中存在的一些问题目前高校学生干部队伍主流是好的，但也存在着一些不容忽视的问题。一是重视工作忽略学习。有些学生干部学习成绩居于中游，不求上进，过分强调工作能力的重要性，把全部精力都放在社会工作上，经常上课时间考虑工作或逃课做工作，严重地影响专业的学习，本末倒置。这样不仅不能很好地开展工作，更不能在同学中

8、树立威信。二是注重能力忽