中小学教育科研方法讲座(二)

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1、中小学教育科研方法讲座（二）下面给老师讲一讲一些关于中小学教育科研方法，这个大问题是从方法论的角度跟老师们进行一些探讨。单讲方法，选题是一种方法，现在我们国家教育研究方法已经处在一个新的发展时期。咱们探讨一些方法论的问题，我想对提高科研方法的认识，正确运用教研方法会有好处。方法论就是论方法。就是对教育研究的方法的研究。老师应该掌握什么方法呢？老师在一线教学，和专业研究员是有区别的。我们老师应该掌握一些有助于我们改善教学的方法，应该掌握以下几种研究的方法：观察法调查法实验法个案研究法行动研究法经验总结法这几种研究方法是老师们从事科

2、学研究经常运用而且也易掌握并且能有效改善自己的教育教学的一种方法，老师们不妨重点来掌握这几种方法。下面，我从这几种方法，角度和老师们谈一谈如何认识这些方法，如何来运用这些方法，我分别结合一个案例来和老师们谈一谈这些方法的运用。第一种方法是观察法。观察法是老师最容易运用的方法。观察法就是直接以感知的方式运用一定的技术和手段按照一定的程序来获取教育对象的有关信息，并进行研究分析的方法。这种方法比较方便实用。因为老师经常在学校，每天接触孩子，可以说在天天观察孩子。如果没有研究意识，那可能对孩子好多问题会熟视无睹，如果你以研究的心态看待

3、孩子，用观察的方法来研究问题，那么你对孩子的态度就会发生变化。有句话叫不是没有美，是我们没有缺乏一个发现美得眼睛；那我们还可以这样说，不是没有问题，是我们缺乏发现问题的眼睛。观察法——引导教师发现学生的问题并进行研究。观察法有程序，首先，是直接感知。就是我们观察者（研究者）要直接感知，要看孩子，直接面对孩子，看孩子在发生什么变化？这是第一个阶段。第二个阶段，是记录孩子的变化。一定要把这些孩子的变化情况通过录像的方式，或者通过笔记的方式给它客观的纪录下来。这是第二个阶段。9第三个阶段，是分析这些孩子变化的结果。观察的目的就是来分析

4、得到的资料，第四个阶段根据分析的结果来改善教学。这四个阶段是观察法所进行的阶段。在观察法的过程中，最关键的一点是老师们要有非常专业的观察的工具，就是纪录孩子的信息要专业，不同的观察者得到的信息是不一样的，有没有时候这个课题的观察的工具和方法决定了这个观察法的成败。现在很多老师在进行这个方法的运用时，不太善于观察，困惑在哪里，就是他没有观察的表格或者观察的工具。我在基层学校听课时，在一个小学，我那发现，这个儿童在课堂的表现是有差异的，就是好学生（学习成绩比较好的孩子）和学习成绩比较差的孩子在课堂上的表现明显不同，这个状况老师们都知

5、道，肯定是不一样的，但是这些差异究竟是什么，差异到什么程度，在哪些指标上有差异，我发现研究的比较少。我搞了一个题，叫《小学生小学学习优差生课堂表现差异的研究》，我设计了一个观察表格，比如，孩子在课堂上打哈欠的次数，主动举手的次数，和同学交头接耳的次数，玩小东西的次数，设计了这几个指标，设在表格上，然后选择一个班级里学习成绩最好的六个孩子和学习成绩相对比较差的六个孩子，进行连续的跟踪和观察，观察大概持续了两个星期，每次的观察都略有不同，都略有差异，最后求了一个平均值，最后发现，学困生在打哈欠的次数、玩小动作的次数、和同学交头接耳的

6、次数都明显的高于学习成绩比较好的孩子，而主动举手的次数远远的低于学习成绩好的孩子，很多孩子上课几乎不举手，学困生常常游离于教学之外，而老师对这些问题并没有觉察到，他还按他的教学去讲，后来，他根据观察的结果写出了报告，他这个报告用的就是观察法，这个报告后来发表并被上海等许多地方引用。这个问题就很好的印证了，如果我们的老师能够正确的运用观察法，是可以发现问题的。还比如，有一个老师叫吴凯，他是北京教科院的一个老专家，在北京和全国都很有名。他曾运用观察法搞了一个课题，课题叫《小学生行为礼貌问题的研究》9。现在一般搞这样的研究，我们国家很

7、多老师就用调查法，问孩子：你行为礼貌怎么样？问卷调查有他的好处，但是某些方面有些不足，什么不足呢，就是问卷调查得到的信息有的可能是真的或者是有差异的，因为孩子在回答问题的时候，有的是抵触情绪，有的可能正确错误，从这个角度来回答问题，这样一来就使好多问题的获得的结果的可靠性值得怀疑。观察法的有一个好处，是在真实的观察下进行的，这样就容易规避或消除一些虚假的信息。吴凯老师就用了观察法来研究《小学生的行为礼貌问题》，他进到一个班，对孩子说，现在在二楼教导处有一个老师在等着你们，同学们去的时候要回答老师的问题。孩子们并不知道正在研究他们

8、的礼貌行为问题，而吴凯老师就坐在这个屋，设计好了一个表格，这个表格分几个指标：第一，这个孩子站在门口是否喊报告；第二个指标，是否主动敲门；第三个指标，是否问老师好；第四个指标，是否咋回答问题后说老师再见；第五个指标，是否主动轻轻把门关上。这就是五个指标，孩子就一