基于应对国际金融危机的中国经济发展路径选择范文

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1、基于应对国际金融危机的中国经济发展路径选择内容提要作为全球企业债务、企业内援资金以及外来资金。农村和西部地区社会经济建设所需的资金更是少之又少。储蓄和投资的非融合、难转化也引致了经济发展方式的粗放。(四)外贸企业而非本土企业，这在一定程度上说明了外商直接投资可能带来的是复出口，并没有从实际上推动我国经济发展；对外贸易以美、日、欧等发达国家为对象，与非洲和南美等欠发达国家和地区的往来不够密切；巨大的进出口差额带来的巨额外汇佃无法得到很好的利用，在金融危机肆虐的背景下面临着贬パ值的危机。由此造成了两个问题：一是资源浪费巨大，加Ω剧了我国社会经济

2、发展的资源制约性；二是弱化了外贸对趵我国社会经济发展的推动力，外贸的虚假繁荣不能从根本ん上推动经济发展，不能让人民受到实惠。四、中国当前经济发展方式的引致因素当前我国经济的粗放、不挫均衡、低效率的发展方式是由多种因素引致的，具有深厚垄的历史根源，也有多重现实因素，是长期经济社会发展的嫜积累。(一)深厚的历史根源及地理区位的ㄡ差异性在经历了近代一百多年的战争摧残，以及“文席化大革命”所导致经济形态和体制的畸形发展；直到改革粑9/9开放以后，我国才步入经济发展的快车道。基础差、底子痊薄、在国际经济舞台上长时期处于被动地位等问题使得我疔国当前的

3、经济发展方式必然存在着一些不合理之处。此外谈，我国地域辽阔，东西差异、南北差异、城乡差异都极大整地影响着我国区域经济发展的方式和模式。东部沿海地区圣由于区位优势，无论在自身发展方式的优化、产业链条的画延伸以及国际经济合作等方面都走在了前头，而地域更辽熠阔的中西部丘陵和山区却依然停留在发展的边缘，区域中潭心极的影响和拉动作用有限，区域产业链条无法向更远的蚨地区延伸，以至于内地许多偏远地区被动隔离，经济发展尴方式失去变革的动力。LocaLhOSt(二)金巴融体制发展不完善本轮金融危机的爆发和扩散主要原美因在于金融衍生的滥用和金融监管的放松。我国

4、金融体制市场化改革是从20世纪80年代开始的，尽管发展速度濮较快，但起步较晚，发育不健全。主要表现在两个方面：一是区域金融发展体制不完善，广大偏远丘陵和山区缺少蛭必要的金融发展体系，对当地经济发展的推动力不够强，沲无法连接内外；这种陈旧融资体系的弊端充分表现在灾后髻重建间断、缓慢的融资服务上。二是区域突围力量不强，代当前我国金融国际化的呼声虽然日益强烈，但是金融国际瓜化的步伐依然缓慢，使得我国的国际金融话语权和主导力直无法发挥和显现，同时也弱化了我国经济的抗风险能力。奁9/9金融是经济运行的润滑剂，金融无法实现区域突围，必然导致经济的

5、区域联系不紧密，也必然丧失在大环境中转变呗我国区域经济发展方式的机会。(三)社会保障及思蘸维观念跟不上社会经济发展的需要由于区域经济发展敬总体程度不高，局部性的区域不均衡，再加上人口多，基数大等因素，我国社会保障体系和保障水平均处于世界较迩低水平，这使得人们在收入不确定的同时又增加了对未来袼预期的不确定心理。由于特大地震灾害和金融风暴的突袭佐，广大偏远丘陵和山区的人们在忙于自救的时候无暇顾及汩发展方式的转变给他们带来的好处，导致发展方式的转变纱失去了中坚支柱。同时，各地政府在贯彻国家经发展方式陛转变政策的时候过多追求总量而忽视质量，在区域

6、产业承妃接转移上较少考虑环境和可持续发展等因素。大众观点认为：能挣总比不挣好，转变发展方式不能以降低发展速度蒋为代价。以上构成了我国区域经济发展方式完善的一陬个主要阻滞因素体系，中国经济的发展必须要突破这个阻滞体系，才能实现发展方式的转变，实现社会经济又好又驱快发展。五、加快发展方式转变的对策措施要变镇革当前我国发展方式中的不和谐因素，实现社会经济又好又快发展，进而达到富民兴区的最终目的，必须树立科学毁的发展理念和明确的政策目标。(一)以科学发展观曜为指导，更新经济发展的思维理念9/9“观念是行动的先蜍导，经济增长方式的转型关键在于观

7、念的更新。更新观念甏是一个不断发展的过程，它会随着社会存在的变化、社会尢实践的发展扬弃旧有的形式来适应新的实践的要求”(刘万贵、路广平，1998)。我们要转变重物轻人的发展庆观念，转变把增长简单地等同于发展的观念：第一，倔适应经济全球化形势。经济全球化趋势的不断深入，需要介将高技术和产业化有机融合起来，大力提高产业结构升级玷的技术含量，提高中国工业化进程的质量和效益，缩短工肟业化时间；同时充分利用高科技的发展成果，特别是信息船技术、生物技术和新能源等，发挥后发优势，实现各产业瑛的综合提升和产业结构的跨越式发展。第二，树立正确的摈政绩观，建

8、立一套完整的衡量经济社会全面发展的考核体系。政府政绩、官员政绩的考核要转向就业的增加，人民萁生活水平的提高，社会保障覆盖面的扩大，环境保护的增强以及民主、科学、教育、文化、医