德国设计教育思想的演变1

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1、姚民义编著，书名：德国设计教育思潮的演变——从20世纪至21世纪初ChangesinIdeaofDesignEducationofGermany:From20thcenturytoEarly21stcentury目录1德国设计教育思潮综述11.1二十世纪德国设计教育发展的简要回顾1.2理性主义、功能主义、科学主义和存在主义对德国设计教育发展的影响2包豪斯教学2.1包豪斯的思想源泉和社会历史背景2.2包豪斯理想4.3包豪斯基础阶段2.4包豪斯巩固阶段2.5包豪斯瓦解阶段3包豪斯教育理念在北美的发展3.1阿尔伯斯在黑山学院及耶鲁大学设计系3.2格罗皮乌斯与哈佛大学建筑系3.3密斯与伊利

2、诺伊理工学院建筑系3.4莫霍利-纳吉与新包豪斯4乌尔姆设计教育思想4.1二战后德国社会对于教育中设计问题的关注4.2乌尔姆设计学院教育思想的形成4.3乌尔姆设计学院的设计教育特色与发展4.4乌尔姆设计学院的关闭及其教育思想在世界范围的传播1245现当代德国设计教育状况5.1二十世纪后期以来的德国设计教育概况5.2二十一世纪初德国设计教育发展趋势主要参考文献后语1德国设计教育思潮综述如果说人类社会的一切事物都是相互关联而产生的，那么，设计教育当然也不例外。在设计教育领域的所有事情中均会存在着特定的语境，一些事情关联着另外一些事情，一些事情影响着另外一些事情的同时又会被其它一些事情所影

3、响。当一个国家在经济发展到一定程度时，设计教育便应运而生。德国在1919年初，美国在1930年代中期，日本在1950年前后兴起的设计教育机构，都是与这些国家的经济发展相同步的（中国在1980年代改革开放以来也有着同样的境遇）。从某种程度上看，一个国家的经济和文化发展水平，可以从这个国家的设计教育水平上折射出来。设计直接为国民经济服务，国家经济的进一步发展，与设计教育的深远影响和促进作用是分不开的。在此方面，德国于两次世界大战后均能在十年左右产生经济高速发展的奇迹，相继与包豪斯和乌尔姆设计学院开展设计教育所形成的先进设计观念有着直接关系。德国是现代设计诞生的主要国家之一，长期以来，德

4、国的设计在国际设计领域占有举足轻重的地位，德国设计一直影响到世界设计的发展，德国的设计理论也影响到世界的设计理论形成，德国的设计教育方法被多数国家的艺术设计院校视为楷模，德国人对于设计的理性原则，以及对于设计的目的性之立场，使德国的现代设计具有最为完整的思想和技术结构。王受之，《世界现代设计史》，（北京：中国青年出版社，2002），第278页。通过对德国设计及设计教育发展过程的梳理和研讨，可以从中找到许多世界现代设计发展的规律和趋向，同时也能够发现许多潜在的问题。本书力图从德国一战前后及二战前后重建设计教育的发展轨迹中，探讨其教育思想在整个德国经济、社会、文化变革思潮中的特殊位置。

5、比如，两次世界大战前后之设计教育中的有些思想本不原发于德国，但经过国际间的交流与传播，很多设计思想却在德国扎根、壮大，直至又散播于世界各地。包豪斯和乌124尔姆设计学院正是体现这一特色的最好代表，乌尔姆设计学院包含了当时西方设计界在战后的对设计理论、实践和问题探索的整体轨迹。历史鉴照着未来的方向，也给后人提供了面对问题的勇气。徐昊，《乌尔姆设计教育思想研究》，中央美术学院博士学位论文，2010年。作为断代史的研究，德国设计教育的历史本身只有一百多年，但是如果不放在德国近现代发展史的较长时期的框架之下，我们就无法看清它的全貌，对其思想的来源与影响就无法做到全面而审慎的考量。如当我们把

6、目光集中在人、事件和思想上时，产生的肤浅认识及印象往往就是穆特修斯、格罗皮乌斯、包豪斯催生了设计上的标准化、机器美学、现代主义风格与社会民主主义思想。其实我们应该在更广泛与深远的社会语境中去寻找，是什么样的物质基础造就了他们。这样的观点也就是布罗代尔的史学观法国历史学家费尔南德·布罗代尔（FernandBraudel，1902-1985）认为历史时间可以分为长时段、中时段和短时段。这三种时段处在历史运动的不同层次，有着各自不同的特征和作用。研究总体的历史，就不能仅仅停留在政治、军事和外交等层面的短时段，而要重视经济社会文明等层面的中时段，更要重视地理环境等层面的长时段。短时段可以称

7、为个人时间，是转瞬即逝的时间，短时段的历史也就是事件的历史；中时段可称为社会时间，也是局势的历史；长时段可称为地理时间，是一种缓慢流逝、有时接近于静止的时间。对社会历史发展起决定性作用的是长时段历史，只有在长时段中才能把握和解释一切历史。，人们现实的物质生活、各种各样的生产与形形色色的交换才是最有力量的暗流，也正是这些暗流的涌动撞击才生成了作为浪花的历史事件、运动与人物、思想。清华大学美术学院中国艺术设计教育发展策略研究课题组，《中国艺术设计教育发展策略研究》，清华大