《你一定会听见的》教学设计

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1、《你一定会听见的》教学设计《你一定会听见的》教学设计《你一定会听见的》教学设计【教学目标】１、朗读，了解的，品味活泼优美的语言２、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力３、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩【教学重点】品味活泼优美的语言。【教学难点】运用生活体验，感受生活的丰富多彩。【教学方法】朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。【教学准备】多媒体、学生预习，积累词语。【教学时间】一时。【教学过程】一、导入新（播放音乐，用手示意不发任何声响）假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落。。。）是的，有的人平时粗心大意忽

2、略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（展示）恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂亚的《你一定会听到的》这篇，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示题）二、整体感知１、首先，请同学们听朗读，认真听，说说告诉了我们什么？给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界２、既然作者

3、要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）请１～２位学生回答，教师补充或引导：明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。３、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在当中提到了一种人──“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）请１～２位学生回答，教师补充或引导：明确：作者所说的“木头人”是

4、指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。三、美点追踪刚才同学们说富有诗情画意，很美！美在哪儿？１、现在请同学再一次大声的自由读，谈谈本最吸引你的是什么？并说说理由。２、合作探究：（出示探究问题）:美，美在哪里？３、讨论、交流，明确：⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出，旁批写出自己的看法。⑵四人小组交流。⑶全班进行交流，讨论。（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，

5、能言之成理就是好答案。）①的语言美在：Ａ、语言活泼风趣，优美形象：“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹啦！’”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”Ｂ、运用排比，增强了的表达效果：１、２、３段构成排比──你听过蒲公英梳头的声音吗？……你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？……你听过

6、雪花飘落的声音吗？……５、６、７段构成排比──你总听过风吹的声音吧？……你总听过动物的声音吧？……你也总听过水声吧？……Ｃ、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下？轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？Ｄ、第二人称的运用，如话家常，娓娓道，亲切自然：②别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给

7、我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。③设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。④１～３蒲公英梳头的声音：蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉；雪花飘落的声音；４～７风吹声；动物声习以为常，不被留意；水声。从这样细小的声音到平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。⑤结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了的主题。４、归纳总结：的美主要

8、集中在三方面：语言、意蕴、结构。５、朗读１～３段：⑴请一个同学读１～３段，感受语言的美⑵指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）⑶分段朗读，女生第一段，男生