你是怎样理解问题学生的请结合实际,分析你所

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1、1、 你是怎样理解“问题学生”的？请结合实际，分析你所教的班级里的问题学生，并提出教育方案。我认为问题生是：“品德、学习态度、习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，才是问题生。”这个定义指出了问题生的主要特点：他们的问题不是常规教育手段所能解决的。也就是说，通过一般的表扬、关爱、批评、写检查、请家长能解决问题的学生，其实不算问题生。问题生不等于“有问题的学生”，他们应该是有严重问题，而且这些问题只有通过个案诊疗才可能解决。问题生可以分为两大类1、横向分类（从问题类型上分）（1）

2、不良行为习惯型：有的严重小说小动，有的爱接老师下茬，马马虎虎，磨磨蹭蹭，站没站样，坐没坐样，没有礼貌，不懂规矩，迟到早退，招三惹四，五分钟热气，不积极参加集体活动。（2）厌学型：这类学生的主要问题是不学习，不听讲不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神，对有关学习的话题过敏，老师同学提起来就烦，家长提起来就急。（3）心理障碍型：主要问题在心理方面。如自闭，自恋，忧郁，退缩，躁动，攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面并无劣迹，有些问题貌似品德问

3、题，细分析不是。（4）品德型：主要问题在品德方面。打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，离家出走，不孝顺父母。多数学习成绩不好，纪律不好。（5）“好学生”型：这类问题生是“隐性”的，班主任没有相当的专业能力，没有足够的教育经验和社会经验，没有一定的洞察力，看不出他们是问题生，相反，会认为他们是令人满意、令人放心的好学生。各方面都不错，毛病处于隐蔽状态，常见问题有:双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心过强，抗挫折能力极差。这种孩子有时会突然惹出大事，如早恋，出走，犯罪，自杀。2、纵向分类（从

4、问题严重程度上分）（1）轻度：这类问题生生活学习基本能随上大溜，对集体没有很大破坏作用，老师的教育时有效果，家长没有完全失控。他们的问题，班主任可能用个案诊疗与常规教育手段结合的方式解决。（2）中度：对学校生活已经很不适应，跟不上多数同学，心情焦虑痛苦，对集体破坏作用较大，抵触教育，但是心还没有完全离开校园。家长基本失控。（3）重度：他们一般是边缘生，徘徊在学校与社会、学校与家庭之间，或三天打鱼两天晒网，或已经辍学，心已经不在学校。家长完全失控。这种问题生的问题，不但班主任，即使学校也已经很难单独解决，需要社会工作者

5、、医院、公安机关介入，专家诊疗。在我所教的班级中有不良行为习惯型：有的严重小说小动，有的爱接老师下茬，老师说什么他也会跟着说什么的，做事马马虎虎，磨磨蹭蹭，站没站样，坐没坐样，没有礼貌，不懂规矩，迟到了还慢慢的走进教室，，招三惹四，五分钟热气，不积极参加集体活动。但他们一般对老师并没有敌意，只是管不住自己。学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。但是这种学生会给教师带来无穷的麻烦，很让人头痛。如果说人们对品德型问题生的主要印象是“坏”，对心理型问题生的主要印象是“怪”，那么对行为习惯性问题生的主要印象就是“赖”。这种

6、学生往往知错认错，但是屡教不改。他们有的真的是显得很幼稚，“纯天然”。据我了解凡属习惯问题，根子几乎都在家庭。他们的问题主要是家庭教育失误造成的，他们的毛病主要是家长惯出来的，冰冻三尺绝非一日之寒，已经形成坏习惯了，很难改正。解决这类问题，除了一般性的班级管理和教育之外，我们还必须进行个案诊疗。最好能找到其家庭教育具体的“失误点”，让家长自觉调整，帮助孩子进步。这在小学很有效，中学因为孩子已经长大，毛病积习已深，家长失去权威，效果较差，但有家长配合总比没有强。为此，教师必须掌握指导家庭教育的专业技术。只会给家长打电话

7、告状是不行的，要学会诊断其家庭教育的问题，而且能给家长“出招”。当然也要给学生“出招”，因为这种学生都并非愿意如此，他们只是太习惯做错事了，意志薄弱。他们往往一副很无助，很无奈的样子。当你在教育他们的时候，告诉他们这种行为是不好的，要他们以后改正，他们好像很没有耐心的样子，有时连看到不看你一眼，问三句应一句。甚至有时把脸朝向一边，有时在嘻嘻哈哈的笑，对这类学生真的很头疼，骂他也不是打他也不是。育行为习惯型问题生特别需要耐心，因为这种事不可能立竿见影，只能慢慢来。可是如今的学校评价体系往往违反教育规律，追求所谓“业绩”

8、，逼得教师急于求成，和学生较劲。学生力不从心，结果信心丧失，破罐破摔，或者恼羞成怒，与教师对立，酿成很多事端。其实如果学校不那么急于事功，这种学生中很多人是可以慢慢进步的。问题生诊疗的步骤及方法：（1）先鉴定谁是问题生，谁不是问题生；（2）确定谁是问题生之后，再鉴定问题程度；（3）再看问题生对班集体的破坏程度和问题本身的危险程度，以决定工作的轻