《茉莉花》教学设计与反思

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1、案例名称：《茉莉花》科目：音乐教学对象：六年级课时：一课时提供者：韩爱萍单位：青海西宁二十九中一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课选自人音版小学音乐六年级上册册第五课。江苏民歌《茉莉花》属小调类民歌，产生于明清时代，最早叫《鲜花调》，2/4拍，单乐段歌曲。它以五声调式和级进的旋律表现了委婉流畅、柔和优美的江南音乐风格，全曲婉转精美，感情深厚含蓄，生动地刻画了少女对洁白无瑕、美丽圣洁、芬芳怡人、朴实无华的茉莉花的爱慕与眷恋之情，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。这首脍炙人口的江苏民歌，多

2、次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好题材。学生通过对茉莉花香味、外型的了解以及对歌曲旋律逐步深入的感知，让他们充分体会到茉莉花的美，在此基础上达到有感情的完美表达。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.情感与态度、价值观：了解《茉莉花》的旋律享誉世界，让学生知道这首歌曲在音乐界中地位，并以此来教育学生增强民族自豪感，拓展他们的视野。2.过程与方法：学习运用对比的方法去理解新课，理解歌词，对作品进行二度创作，并

3、作出评价3.知识与技能：能够流畅自如的演唱《茉莉花》，表达出人与花的情感。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学习习惯：六年级的学生在六年音乐学习中已经形成了自主、协同协作，对于新歌的学习都要先预习或者先收集有关的资料，学生们都形成了很好的学习习惯；心理特征：升上六年级了，学生们从各方面都有很大的变化，逻辑思维开始占优势，创造性思维也随之发展，所

4、以他们对很多事物都表现出极大的兴趣，特别是对于一些新的事物，针对这样的心理特征，老师巧妙的让学生们课前去搜集有关茉莉花的资料，他们非常感兴趣；知识结构：学生们都有很好的音乐基础，因此学习本课对于六年级的学生来说并不困难，老师在考虑到他们能力的同时，巧妙的设计有效运用信息技术，创设音乐学习的情境。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）一．教学中可将三首在不同地区流传的《茉莉花》进行对照比较，让学生感受它们在风格上的差异，并初步了解产生这种差异的原因和认识民歌在流传过程中的混融性。二．将歌剧《图

5、兰朵特》中的《东边升起月亮》介绍给学生，是为了拓宽学生的音乐视野，通过欣赏对比，使学生能感受到民歌与歌剧音乐之间所存在的差异。三．此外《茉莉花》还被改编创造成各种体裁的音乐作品，如：在维也纳金色大厅新年音乐会上由中央民族乐团演奏的民乐合奏《茉莉花》(刘文金编曲)、丝弦五重奏《茉莉花》等等。可根据实际情况，从中选一些有代表性的作品介绍给学生，让他们了解《茉莉花》在国内文化交流中所产生的影响和地位，使他们对《茉莉花》的认识得以升华。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）让学生感受民歌的风格特征。教学中可将与歌曲相关的人文地理等知识

6、引入到教学中来，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、导入展示并播放雅典奥运会闭幕式上中国女孩儿演唱的《茉莉花》片断。观看欣赏1．通过画面作以提示，让学生思考为什么在这些仪式和场景中选用这部作品。2.使学生了解《茉莉花》具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。二、欣赏《茉莉花》与活动1.历史简介在中国，这首歌更是历

7、史悠久，据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。2.出示问题，聆听鉴别问题：聆听三首不同地区的民歌《茉莉花》，讨论分析三首民歌的相近之处与不同之处，归纳其地方风格。（填空）3.介绍小调4.引入并欣赏《东边升起月亮》5.介绍意大利作曲家普契尼1858—1924，意大利作曲家，代表作品：《艺术家的生涯》、《托斯卡》、《蝴蝶夫人》、《图兰多特》等1.学生练习（1）旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；（2）旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；（3）旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚

8、直、爽朗的风格。2.归纳讨论三首《茉莉花》的相同之处（学生讨论归纳）a，名字相同b，都是民歌c，速度都一样，都是中速d，都由女声演唱1. 让学生感受民歌的风格特征2.了解《图兰多特》的故事梗概3.让学生了解意大利作曲家普契尼 三、拓展播放课件1．2008年在中国