第十一课制作柱形统计图教案

《第十一课制作柱形统计图教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第十一课制作柱形统计图［教材分析］：   1． 教材概况   本节课要求学生了解图表的功能，学会制作柱形统计图。在这节之前，学生已经学习了表格的插入、编辑、计算等知识，为图表制作已打好基础。本节课和之后的第12节都是讲图表制作，因此第11节的重心应放在图表功能的介绍及柱形图表的制作，第12节的重心应放在饼形图的制作，及图表的综合应用。   2． 教学目标   知识与技能：了解EXCEL图表的功能。           学会制作柱形统计图。           进一步提高获取信息，加工信息的能力。   过程与方法：通过情景导入，让学生了解图表的功能。    

2、       通过自主探究，让学生初步掌握制作柱形图的方法，并发现问题。           通过作品分析，总结方法，解答疑问。           通过主题研究，巩固知识，提高应用所学知识解决实际问题的能力。   情感态度与价值观：感受知识来源于生活。                 形成应用所学知识解决现实生活中实际问题的信息素养。3． 教学重难点  重点：柱形图的插入与编辑  难点：柱形图的编辑［学生分析］：     学生对数据处理不是很感兴趣，认为这些学了也没有什么用，上课积极性可能不高。]［教法与学法］：   1． 教法：情景导入任务驱动 设疑解

3、疑主题研究   2．学法：观察，接受任务，自主探究，评价，产生疑问，模仿，研究性学习［教学过程］：   一创设情景，引入课题（5分钟）   ①播放一段视频：江苏卫视《激情60秒》某选手闯关过程，以及节目最后通过6名选手的票数（柱形图），决定哪位选手成为季度冠军的场景。    讨论：为什么要使用柱形图表示票数？结论：直观，形象。    ②展示生活中的图表：柱形图、饼形图、折线图等，让学生了解图表与现实生活是密切相关的，且能将数据形象化。商场销售情况分析（柱形图）   ③展示目标：将书上54页甲A足球比赛的情况制作成图表展示给学生。分析一个完整柱形图的构成元素

4、：标题、数据系列、横纵坐标、图例等。   二任务驱动，自主探究（10分钟）①向学生传送甲A足球比赛的报表。②引导学生根据书上的提示自学柱形图的制作。 此时老师巡视，根据实际情况做个别指导或集体提示。 观察学生在制作过程中出现的问题。 收集有代表性的作品（有不足的，也有闪光的）准备点评。    三作品分析，深入解疑（10分钟）   ①分析教师展示部分学生作品，师生共评其优缺点。   ②解疑[来源:Zxxk.Com]针对作品中的问题和学生提出的其他问题，由学生先尝试解疑，再由老师补充。可能出现的问题：   1． 缺少横坐标（各队名称）。解决方法：按住Ctrl键

5、，同时选中单击B、D列头。   2． 没有标题。解决方法：设置图表向导-4步骤之3-图表选项   3． 横坐标显示不完全（有一半的队名没有显示出来）。解决方法：在队名上点右键，修改横坐标格式。注：通过点击右键可以修改图表的各个部分。   ③教师演示制作柱形图的全过程，学生观察学习。注意解释：   1．图表向导-4步骤之2，系列产生在行、与列的区别。   2．图表向导-4步骤之3，X，Y，Z轴的用途和填写方法。   3．图表向导-4步骤之4，作为工作表和对象插入的区别。   4．修改工作表的方法。   ④学生根据学到方法，修改完善自己的作品。   四主题研究

6、，巩固拓展（10分钟）主题：制作中国人口增长柱形图，分析中国人口增长情况。   ①情景创设：   中国是世界人口最多的国家，从解放初期的6亿多到现在13亿左右，中国人口增加了一倍多，在此期间中国政府做了5次人口普查，第1次1953年，第2次1964年，第3次1982年，第4次1990年，第5次2000年，你猜猜哪个阶段中国人口增长最快？我们可以通过制作“人口增长柱形图”得到答案。   ②资料收集查找5次人口普查的结果提供网址：www.stats.gov.cn/tjgb/rkpcgb国家统计局   ③提出要求：   1． 标题醒目。   2． 图表美观。  

7、 3． 横纵坐标划分合理。   4． 观察图表填写结论。   5． 保存电子表格。   ④学生动手制作，老师巡视指导。   五作品展示，评价延伸（5分钟）   ①展示优秀作品，总结结论：第2次到第3次之间人口增长较快。   ②展示各民族在全国人口中所占比例的饼形图，说明有些数据用饼形图表示比用柱形图表示更加清晰明朗，下节课我们将继续学习饼形图的制作。   ③学生填写评价表（用#表示选择）姓名 班级 项目]掌握程度一般熟悉不清楚在网络中搜索信息   柱型图的作用   数据源的选择   标题的设置   柱型图的修改   制作过程中的交流一般 较多 不交流