3.4.2 余角和补角

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1、3.4.2余角和补角一、题：3423.4.2余角和补角一、题：3423.4.2余角和补角一、题：3423.4.2余角和补角一、题：342余角和补角二、学习目标：㈠知识与技能：1在具体情境中了解余角和补角，懂得等角或同角的补角相等、等角或同角的余角相等;2并能运用这些性质解决一些简单的实际问题。㈡过程与方法：经历观察、推理、交流等活动，发展学生的图形观念，培养学生的推理能力和有条理的表达能力。㈢情感态度与价值观：1体验数学知识于生活，又能运用于生活，解决生活中的一些实际问题;2使学生体会几何图形的动态美，通过性质的推导，使学生初步领略几何逻辑推理的严密美．三、教学重难点：重点：互为

2、余角、互为补角的概念及有关余角、补角的性质；难点：有关余角和有关补角性质的推导和运用。四、教学方法：演示法、观察法、小组合作与交流讨论法。五、时与型：时：第一时；型：新授。六、教学准备：两副三角板、投影片若干张。七、教学设计：㈠提出问题----从生活走向数学（投影）在长方形的台球桌面上，选择适当的角度击打白球，可以使白球经过两次反弹后将黑球直接撞入袋中。此时此刻∠1=∠2，∠3=∠4，并且∠2+∠3=90°，∠4+∠=90°，如果黑球与洞口的连线和台球桌面边缘的夹角∠=40°，那么∠1应等于多少度才能保证黑球准确入袋？请说明理由。㈡引入新要想正确解决这个问题，需要学习本节的知识（

3、板书题）342余角和补角㈢探究新知1．互为余角、互为补角的定义⑴教师用三角板演示两个角的和是90°及两个角的和是180°的情况;⑵请你自己画出两个角的和是90°及两个角的和是180°的图形。（教师问：）通过刚才的演示和画图，你能叙述一下具有什么关系的两个角叫互为余角和互为补角吗？学生活动：同桌相互讨论，互相纠正和补充，然后找学生口述．【教法与学法说明】通过学生亲自动手画图，观察老师的演示，对互为余角、互为补角概念的理解，应该说已经有所理解．教师不需完全包办代替，让学生自己总结归纳，可以训练其归纳总结及口头表达能力．教师根据学生回答，给予肯定后给出答案：［板书］互为余角：如果两个角

4、的和等于90°（直角），那么这两个角叫互为余角．其中一个角叫做另一个角的余角．互为补角：如果两个角的和等于180°（平角），那么这两个角叫互为补角．其中一个角叫做另一个角的补角．2．提出问题，理解定义．（投影显示）（1）以上定义中的“互为”是什么意思？（2）若，那么互为补角吗？（3）互为余角、互为补角的两个角是否一定有公共顶点？学生讨论以上三个问题．【教法与学法说明】对定义的理解，提出的三个问题很关键，让学生讨论发表自己的见解，比教师单纯强调“注意”效果应该要好一些，同时也培养学生全面分析、考虑问题的能力．3．堂练习一：看谁答得又快又准（投影）：1．若与互补，则，若与互余，2．角

5、的余角为，补角为，的余角为．补角为．3．如图：是直线上一点，是的平分线，①的补角是____________②的余角是____________③的补角是____________堂练习二：本P139练习（学生板演后教师评讲）4．有关互余、互补角的性质师：通过以上练习，我们对互余、互补角的概念有了较深刻的理解，下面我们提出一个新问题，看你们能否解决．（出示投影）例:如图：与互补，与互补，若，那么和相等吗？为什么？分析：解决几何问题往往要从已知入手，联想出结论：如由与互补你想到什么结论？（）与互补呢？（）．因为要比较的是与的大小，以上两式可表示为：，．已知中，则一定等于．教师边引导学生叙

6、述边板书出较规范的格式：［板书］∵与互补，与互补（已知）∴，（补角的定义）即．（等式的性质1）又∵（已知）∴（等量减等量，差相等）提出问题：通过以上题目，你是否发现了两个等角的补角间有怎样的关系？你能试着总结吗？【教法与学法说明】由学生发现性质，并归纳总结，培养学生由具体题目抽象出几何命题的能力和语言表达能力．学会由具体到抽象考虑问题的方法．学生活动：同桌讨论，并互相叙述总结规律．教师对学生回答进行纠正、整理后板书，并给出符号语言，强调此性质的应用．［板书］等角或同角的补角相等．∵，，∴．提出问题：与互余，与互余，若，那么等于吗？为什么？你由此问题又能得出什么结论？学生活动：教师

7、不给任何提示的情况下，在练习本上仿照例1的格式，写出“为什么”及得出的结论．教师找同学回答后板书．［板书］等角或同角的余角相等．∵，，∴．师：有关余角和补角的性质很有用，以后遇到有等角（或同角）的补角和余角就可以根据这个性质，知道它们都相等．堂练习三(投影)：1．见图1，若与互余，与互余，则______＝______根据是：________2．见图2，若与互补，与互补，则______＝_______根据是：_________图2图13．如图3，是直线上的一点，平分，，则图3㈣解决