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1、心灵的重塑与升华作为教育工作者,尤其是一线的教师,无论是刚刚入伍的青年,还是从教多年的老者;无论是就教小学、中学,还是大学;无论是目前正在努力进取,还是已经取得较大成功,无一例外的都需要多读一些有关的书籍。这是事业所求。过去是这样,现在是这样,将来也还是这样。书海茫茫,令人眼花缭乱。遗憾的是教师们的时间有限,精力有限。那么,教师们选取那些书籍就显得至关重要。 可喜的是,中国教育学会编写的《教师人文读本》修订本隆重出版了！ 这是一套由名家编写的名家理论荟萃,名家教育故事,名家哲理故事和名家情感故事。书中篇篇文章不仅
2、可读性强,而且极为耐人寻味,许多文章还令人激动不已、启迪匪浅。我不由自主地连读几遍,觉得遍遍有新意。书中描述的不独是名家们,也巧妙的穿插了些许平凡者的不平凡的经历和故事,读起来更是别有一番寓意,更能让人立体化的了解教育的真谛。 《教师人文读本》一套四本,一本百余篇。本本有自己的特色,篇篇有自己的味道。以下谈谈本人读后的粗浅感想,与读者分享。 一、《中外教育名家的教育智慧》 全书精心概述了近百名古今中外教育名家的教育思想精华,适当引述了相应的名段、名句,并做了深入浅出的解释。 该卷的特点,其一,覆盖面全。古今中
3、外有较大影响、有代表性的教育名家,几乎都囊括其中。像我国的孔子、孟子,及其近代的叶圣陶、朱智贤等大家都熟悉,但像古代的老子、墨子、商鞅、董仲舒、张载、王安石等,我们可能更多是了解其政见、政绩,但对他们关于教育的观点还不甚了解。如,老子的“行不言之教”,墨子的“不强说人,人莫之知也”的“不叩必鸣”的主张,商鞅的“言不中法者,不听也;行不中法者,不高也;事不中法者,不为也”的法治教育思想。董仲舒的“目不能二视,耳不知二听,手不能二事。”的贵一贱二的教育思想,等等。还有类似这些很少被介绍的古代非教育家的教育观点,不禁令人耳
4、目一新,而且对我们现代的教育仍有很强的启发性。对于国外古代教育名家,如,苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等可能知道的多一些,但对奥古斯丁、洛克等所知就少一些,甚至没有机会了解。本书中对类似这些国外古今的教育名家思想的简介,让大家能在最短的时间内,既概略又明确地了解世界级教育名家的教育思想的精华。 其二,画龙点睛。铸就真正意义上的优异的教育工作者,其必要条件之一,即必须尽量多的了解并熟知教育名家的教育思想,并将其适当运用到教育实践当中,以期在实践过程中慢慢地变成自己的思想和行为。另一方面,教育实践工作者,毕竟不是专业教育
5、理论工作者,没有那么多时间,也没有必要了解所有教育名家的所有教育思想。该书就很好地解决了这个问题,它画龙点睛的勾勒了近百名古今中外的教育名家的教育思想和教育方法,既具有工具性,又具有启发性。 该书读来,如同翻阅大家们的光辉思想的素描图册,很快捷,很突兀,很效果 二、《启迪教师心灵的哲理美文》3 毋庸置疑,教师是教书育人的人。职责使然,教师们的全部注意力和精力,几乎全聚焦到了如何育人上面,致使自己的心灵空间长出了太多的空白。从付出这个角度说,这是令人感动的忘我,而从负责这个角度说,又是令人遗憾的欠缺。道理再浅显不
6、过,只有育人者的心灵活跃、丰富、自信和不断上进,特别是教师的心灵的幸福感常常溢于言表,才有可能将这些宝贵的东西传递给受教育者们,而这一些,又是当今受教育者们所迫切渴望得到的！ 书中《“慢教育”的思考》留给人的思考是,着眼于真正的素质教育的教育,其结果应试教育理所当然的赢;《剑桥大学的气质》的气质“叛逆、自由和自信”,或许让我们反思我们校园里整齐划一的意识流的危机;《成功的秘诀》的秘诀其实并非秘密,就看你做不做的问题;一个成名的教育工作者,竟然得不到别人的崇拜,看一看《越谦和越接近高尚》或许能有些启发;《我的葬礼》中
7、的爸爸的出人意料却收益奇特教育方式方法,你绝对会在吃惊中更有收益;当我们不能容忍别人的缺点、当我们遇到一些所谓多余的累赘和负担不断抱怨时,品品《天空因尘埃而蔚蓝》,对我们的世界观将会有改变和升华的可能。 如珠的动人故事,让人不断掩卷沉思。 三、《感动教师心灵的教育故事》 上好每堂课,是对每一位教师的基本要求,也是教师们孜孜不倦的追求。能上好每堂课,能够上令学生终生难忘的课,这不仅是工作态度问题,也不仅仅是工作能力问题,抑或就是个教师人文修养的程度问题。 书中选取了若干令现在已经不是学生的各类名人和常人们,却至
8、今仍念念不忘的的精彩授课记述。 有的独具匠心,发人深思、令人终生启迪,如《大师的最后一课》。有的从情感入手,达到教师与孩子们的心灵息息相通,让情感这个无可替代的师生纽带时时刻刻发挥着教育的作用,而成效显著,如,《我这样当班主任》。教师育人的智慧和技巧,有时就在一句温暖的问候,一抹明亮的微笑,一次诚挚的夸赞。如,《夸夸你最讨厌的人》等。批评和表
