有效教学策略成就初中英语书面表达

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1、有效教学策略成就初中英语书面表达江西南康市龙华中学陶才华摘要：对于教师来说，只有了解学生的英语书面表达能力现状，分析他们的书面表达错误，才能采取行之有效的书面表达教学策略。鉴于此，本文利用学生书面表达中的错误类别，着重分析学生的书面表达错误及原因，并提出相应的教学对策。关键词：书面表达，错误分析，教学策略书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。同时它也是初中英语教学的重点和难点。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年的考试情况来看

2、，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。本人对所任教学生的英语书面表达能力现状进行了简单分析，对如何提高初中生的英语书面表达能力进行了教学实践，认为教师在教学过程中要持之以恒对学生进行大量的教学指导训练，注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。一、学生英语书面表达能力现状分析随着新课改的深入实

3、施与NSE新教材的全面使用，教师和学生对书面表达的重视程度逐渐提高，但还常把书面表达安排在课外，作为练习一带而过，或者布置为家庭作业，导致学生书面表达的质量欠佳。在我所任教的班级，学生在书面表达中下普遍存在下列问题：1、汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：Youcanbebus.Inchinahavedifferentplacesofinterest.Inautumnisbestseasonfortraveling.52、单词拼写错误词、近义词混淆

4、、词性用错等。由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，September写为septberbecause写为beacause3、缺少衔接。有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如Ispentonehourtoreadthebookyesterday.4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。5、字数不符要求：文章太短（较差的学生

5、“凑”不足词数），文章太长（较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散）。6、数的问题：如不注意名词的单复数与不可数，第三人称单数等。7、格式、大小写、标点不规范：句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。如：Afterhewentbackhome.Hecookedsupper.8、缺乏表达个人见解与悟感的能力：如写文章只有叙事部分，记流水帐，缺少个人观点与情感。二、英语书面表达教学的策略为改善学生书面表达的现状，提高书面表达能力，我采用了以下教学策略：1、巩固单词拼写，培养组句能力。词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想

6、说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。如：反义词appear/disappear,crowded/uncrowded,polite/impolite/rude.词形相似的词except/expect,chance/change/challenge.还以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词die时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其

7、他词性（death,dead,dying）,5再分别组句，如：Theoldmandiedtwoyearsago.Hehasbeendeadfortwoyears.Hisdeathmadehisdogverysad.Itisdying.又如写到易混淆的词pay,spend,cost,take时，可以多种方式表达句意。Hepaid20yuanforthebook.Hespent20yuanonthebook.Hespent20yuanbuyingthebook.Thebookcosthim20yuan.Ittakeshim20minutest

8、oreadthebookeveryday.还有Aninventorinventedaninvention等等。这样,通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学