科研课题理论学习培训规划

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1、南汶西联小科研课题理论学习培训计划一、培训指导思想根据教育部关于《中小学教师继续教育规定》的要求，现制定课题组参与者培训计划，培养一支思想品德、教育教学水平、科研能力全面发展的、有创新精神和能力、可持续发展的高素质骨干教师队伍。二、培训目标全面提高课题组参与者的师德和业务水平，使他们在学校教育教学科研中发挥骨干带头作用。三、培训内容本周期对课题组骨干教师培训的内容包括三大板块：教育理论与教学能力、教育教学实践与考察、课题研究。板块一教育理论与教学能力本板块主要内容：当代教育思想、基础教育改革的理论与实

2、践、我国基础教育改革趋势、问题和对策，新课程标准、新教材与课改教学案例评析，课程资源开发与利用，新课程背景下的教学评价和学生评价，中小学教师专业发展特点和规律，中小学教育科学研究及有关中外教育家著作等。通过教育理论与教学能力研修，使课题组教师树立全新的教育教学理念，具有高尚的师德，有较宽的教育视野，增长新知识，深入了解和掌握基础教育改革的特点及发展趋势，掌握现代教育教学方法和现代教育技术应用能力，增强实施素质教育和教育教学研究能力。板块二教育教学实践与考察本板块主要内容：课题组教师现场课堂教学（采取讲

3、教学设计、上课、自评（反思）、互评以及专家点评等方式），中小学教学案例评析，交流教学经验，考察省内外以及国外一些重点学校及优秀教师的教育教学活动。通过开展交流研讨和教育教学考察，使课题组教师提高自我反思、自主发展的能力，提高实施素质教育的能力，形成个人特色的教学风格，提高实施基础教育新课程的能力和指导教育教学实践的能力。板块三课题研究本板块主要内容：中学教育研究方法，课题开题准备（包括选题、收集资料、制定研究计划、拟定研究提纲、填写课题研究计划书、开题报告等），确定研究课题，并在岗位上实施研究，撰写课

4、题研究报告、结题等。鼓励教师写教育日记、教学反思等。通过开展课题研究，使课题组教师增强教育科研意识和科研能力，善于反思和总结，提高实施基础教育新课程的自觉性和创新能力。四、培训形式课题组教师培训主要采取：集中研修、在岗自学、教育考察、跟踪指导等方式。1、集中研修集中培训主要采取专题或系列讲座、专题研讨、论文指导、现场教学评析、经典案例分析、任务驱动等培训方式进行。2、在岗自学按照课题组培训计划和培训专题，在导师指导下，课题组教师在岗位上收集相关资料，查阅文献书籍，认真学习教师发展性评价的新理论、新知识

5、、新技术、新方法，做读书笔记，写反思性和研究性文章。3、教育考察紧密结合基础教育改革的推进步伐，结合课题研究，组织骨干教师对省内外一些重点学校、优秀教师的教育教学实践进行观摩与考察。4、跟踪指导课题领导组将聘请专家和本地区资深教师对课题组教师进行为期一至两年的跟踪指导，并结合课题组教师实际制定个性化培训指导计划，及时提供信息咨询服务，走进教师科研场进行个别指导。五、管理与考核1、建立课题组教师业务学习档案，及时记录课题组教师参加培训活动的情况与培训成效和在实践活动中的业绩，实行动态管理。2、聘请专家及

6、本地区资深教师作为骨干教师的指导教师。指导教师由课题组颁发聘书。3、课题组教师考评采取定性与定量相结合，形成性评价与终结性评价相结合的方式。考核由课题组和指导教师共同完成。六、保障措施1、课题组教师培训是我校加强中学教师队伍建设的重要战略措举，课题组领导组要高度重视，加强领导与管理，统筹规划，精心组织实施，确保培训质量。2、课题组领导组应根据本计划制定课题组教师培训计划。3、鼓励课题组教师承担重担，使其在基础教育教学改革中发挥示范和带动作用；应积极宣传课题组教师先进事迹和成功经验，关心课题组教师身心健

7、康状况，为课题组教师的成长创造良好的生活、学习和工作环境。