教师培训理论学习内容

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1、本学期教师培训理论学习内容：（所有的学习材料都已经打包在一起，请学习做笔记时参考使用）三月：《烟台市初中“和谐高校思维对话”型课堂教学基本规范（试行）》四月：《烟台市初中作业基本规范（试行）》、《烟台市教育局关于建立中小学课外作业监测、公告和问责制度的意见（试行）》五月：《烟台市初中教学工作管理常规》、《烟台市教育局关于加强初中教学工作的指导意见》（烟教〔2012〕106号）六月：《教师业务学习材料——营造高效课堂的几种方法等》（三月）烟台市初中“和谐高效思维对话”型课堂教学基本规范（试行）烟台市教育科学研究院课堂教学是实施素质教育的主阵地，是

2、课堂改革和教学教改的基本途径。为进一步规范课堂教学行为，推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设，提高教学效益，深化素质教育内涵发展，根据《关于积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设的指导意见》，结合我市“五四”学制初中教育教学实际，依据新课改和新课标精神，研究、制定《烟台市初中“和谐高效思维对话”型课堂教学基本规范(试行)》。一、   指导思想（一）体现“以人为本”和“以学生发展为本”的教育理念，突出学生的主体地位，充分调动与挖掘学生的学习潜力，促进学生全面、健康、和谐发展。（二）坚持“以学定教”指导思想，转变教与学的方式，实现由以“教”为中心

3、向以“学”为中心的转变，实现师生共同发展。（三）完善课堂教学管理，规范课堂教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，构建科学、规范、有利于教师和学生共同发展的“和谐高效思维对话”型课堂教学体系。二、具体内容（一）体现先进教育理论。用先进的教育思想统领课堂教学活动，尊重学生主体地位，面向全体，因材施教，促进学生全面发展。教师要通过教学活动，引导学生形成正确的人生观、价值观，落实教书育人目标。（二）落实课程标准要求。依据课程标准进行各种教学活动，处理好课程标准与教科书及其他课程资源之间的关系，为学生的整体发展服务。以促进学生发展为出发点和落脚点

4、，把教学目标、教学重点与学生的认知水平、接受能力紧密结合起来，达成对课程目标的有效落实。（三）体现学科教学思想。教师要有宽广的学科视野和先进的学科教学思想，把握学科规律和特点，以学科教学思想引领课堂教学，理科注重核心概念的体现，文科注重核心价值观的体现。（四）教学目标具体明确。目标预设准确、恰当，符合学生实际；目标操作具体可测，重点突出，覆盖教学主要内容；知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标合理体现、和谐统一。（五）教学内容正确适量。教学内容的选择、把握、重组、呈现具有合理性与创造性。教学内容的实施与学生生活实际相联系。教学容量合适、

5、难易适度，注重对思想性、教育性资源的正确开发。教师的知识传授和问题讲解准确。教学内容无知识性错误。（六）教学过程完整和谐。课堂整体结构严谨，符合学生的认知规律。教学环节之间衔接紧密、自然，教师角色定位准确，学生学习机会均等，教师的主导地作用和学生的主体地位得到充分体现，学生认识过程完整、和谐。（七）活动体现思维对话，学生在课堂上有独立思考的机会，在分析问题的过程中有一定的批判意识和思辨能力。教师在课堂上要关注学生的学习过程，注重教学信息的反馈，善于挖掘知识点的内涵与外延，教师与学生之间以及教师、学生与文本之间的对话以及练习和作业设计要具有一定的

6、思维含量，以此培养和拓展学生的思维能力。使学生在质疑探究、合作交流的过程中逐步养成良好的思维习惯。（八）教学方法灵活多样。教法和学法符合学生年龄特点、学科特点及学科学习规律。合理使用自主学习、小组合作、实践探究等学习方式，恰当运用网络、电子音像、多媒体等教学手段进行教学，有效提高课堂效率。注重学生学习方法的培养和良好学习习惯的养成，促进学生学习方式的有效改进。（九）教学效果优质高效。学生学习任务明确、合理，数量合适、强度适中。全体学生参与学习活动，不同层次的学生都有收获，三维目标达成高度，课堂气氛活跃、有序，学生参与学习积极主动。（十）教学评价

7、科学多元。评价标准科学合理，评价内容具有针对性，能够有效测评教学目标的达成情况。评价主体多元化、评价形式多样化，既注重过程性评价，又注重形成性评价，充分发挥评价的诊断、反馈、导向和激励功能。（十一）教学行为严谨规范。爱岗敬业，作风民主，教态自然。使用普通话，语言准确、简练、生动，富有启发性。有较强的组织调控能力和随机应变能力，能灵活处理课堂上出现的各种问题。板书规范、条理清晰。（十二）教学风格特色鲜明。教学设计新颖独特，教学活动能够体现个性，在语言表达、仪态风范、应变技巧等方面能够展示个人学识、风貌、情感等。三、基本制度（一）提前备课制度。建立

8、教师提前备课制度，明确提前备课的目的、意义、要求，制定提前备课的有效措施和管理办法，让教师每节课前都要做好充分准备。（二）学情调研制度。建立学情调研制