2.3《_大气环境一》教案

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1、第三节大气环境(一)一、课程标准●标准：运用图表说明大气受热过程。●建议：利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。（1）标准解读a.标准解读这条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射（

2、包括陆面和海面）是大气直接的热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来

3、解释。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。（2）教学重点l大气各垂直分层特点及其气温变化特点；l大气对太阳辐射的削弱作用；l太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系；（3）教学难点l地面辐射与太阳辐射中“太阳暖大地”、“大地暖大气”、“大气还大地”的过程及相互关系。（4）知识与能力目标1阅读“大气垂直分层示意”图，分析得出并掌握各垂直分层特点及其气温变化特点。2培养学生运用“地面辐射使大气增温”示意图说明大气的受热过程

4、3能够用本节课所学的知识解释一些与此有关的自然现象。（5）过程与方法l读图分析，说出各垂直分层特点及其气温变化特点。l搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。l列表比较分析大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学知识解释实际事例。l画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。l结合温室大棚的实例，讨论、分析说明大气是怎样具有保温作用的。（6）情感态度价值观l简单分析温室效应的形成及其对全球的影响，培养学生爱护环境、保护生态的意识

5、和全球观。二、知识结构第5页共5页高层大气大气环境大气的垂直分层平流层高度及其气温变化特征削弱作用：选择性吸收、散射、反射对流层受热过程地面辐射影响因素温室效应大气辐射逆辐射三、教学过程【引入新课】师(情景导入)太阳辐射既能到达地球表面，也能到达月球表面，可是月球表面白天的温度可高达127℃，夜晚温度则降至－183℃。与月球相比，地球表面的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？生这是因为地球除自转周期较短外，还有厚厚的大气层，而月球上没有。师回答得非常好。大气是地球的保护伞，为地球上生命的繁衍和人类的发

6、展提供了必要的条件。这节课，我们一起来学习——大气环境。地球的周围包围着厚厚的大气，从地面向上看，是一个偌大的苍穹，高而不着边际。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化呢？变化的特点又是怎么样的呢？一、大气的垂直分布大气的组成成分在垂直方向上是有差异的，进而使得大气的温度、密度和大气运动状况等物理性质在垂直方向上有差异，特别是气温的差异决定空气的垂直运动状况。所以气温的垂直分布是划分大气各层的主要依据，也是大气各层最基本的特征。大气在垂直方向上可以划分为对流层、平流层和高层大气。【提问】请学生读图

7、2—23大气的垂直分层示意图，并思考以下问题：1、“对流层、平流层、高层大气的气温随高度变化情况有何不同？”【总结】(1)对流层大气温度随高度增加而递减；(2)平流层大气温度随高度增加而增加；(3)高层大气温度随高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。【承转】气温在垂直方向上有这样的变化特点，即各层大气具体有些什么现象和事物，下面我们一一来了解一下。第5页共5页(学生自由发言，教师点拨)【提问】2、“为什么说对流层与人类关系最为密切？【学生发言，教师总结】因为人类就生活在对流层的底部，可以说是“人类之

8、家”。天气现象复杂多变。近地面的水汽和固体杂质通过对流运动向上空输送，在上升过程中随着气温的降低，容易成云致雨。与人们生活和生产活动紧密相关的各种天气现象(云、雨、雾、雪等)都发生在对流层。因此对流层与人类的关系最为密切。平流层与人类的关系也很密切。如臭氧是“地球生命的保护伞”，而臭氧主要集中在平流层，臭氧大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多紫外线的伤害，可以说平流层是人类生存环境的天然屏障。【提问】同学们再看图2—23平流层中有架大型飞机，那么