2016一年级上册语文第三单元集体备课

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1、2016一年级上册语文第三单元集体备课2016一年级上册语第三单元集体备7zs教学要求1．学会z、、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会zi、i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3．能正确拼读由z、、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学准备教学挂图，声母z、、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。教学过程第一时一、指导看图，激趣导入1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小

2、刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、i、si的读音。)教师随机板书zi、i、si。二、创设情景，指导发音1．指导zi、i、si的读音：音节zi、i、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、i、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。2．指名读整体认读音节zi、i、si，教师纠正读音。3．出示zi、i、si的四声，先请同

3、座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。4．让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、i、si的音，练习组词、组句。．指导z、、s的读音。教师发zi、i、si和z、、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、i、si的音了，如果把整体认读音节zi、i、si读得轻、短些就是声母z、、s的音了。让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。6．引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、i、si、z、、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)三、复习巩固，指导书写1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他

4、事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)2．师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈——，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)3．引导观察书中z、、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。4．指导描红、临写。第二时一、复习检查1．让学生“开火车”认读声母z、、s和整体认读音节zi、i、si。2．小竞赛：打乱顺序读zi、i、si的四声，比比谁读得又快又准。3．出示a、I、z、si

5、、、zi、s、u、i，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。二、拼读音节1．复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”(1)分别出示：ZZauSS先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。2．看图拼读带调音节。(1)出示插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节ūxì，说出声母和韵母分别是什么?(提示：ū的声母是，韵母是0，第一声，读ū。)(xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。)指名读音节词，看图理解词义。(2)教学zǔfù。指名分析

6、音节并拼读。(zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。3．看图拼读单音节词。(1)出示“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)(2)引导学生将ā、zā、sǎ组成词语。三、练习1．指导读。2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。3．出示zǔfù、ūxì、sìgè、dùzi、zǐsè，让学生自由读拼，也可练习直呼。4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?z-ǔ—一()-ū—一()f-ù——()x-ì—一()参考资料一、整体认读音节。本

7、首次出现整体认读音节zi、i、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、hi、shi、ri、zi、i、si、i、u、u、e、ue、in、un、uan、ing。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为、当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。二、z、、s的读音。声母z、、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤