《统计学基础》课程教学设计

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1、《统计学基础》课程教学设计一、教学设计依据1.使用教材2.教学大纲二、教学实施条件（一）教学团队组成及分工专职教师（二）教学设施及配置教室和实训室三、单元教学方案设计（一）单元内容算术平均数知识点：（二）课程目标：知识目标：理解简单算术平均数的公式,明确权数不同的平均数计算方式.掌握单项式变量公布数列的加权平均数的计算.通过练习使学生能在统计整理过程中,熟练使用这一计算方法.能力目标：培养学生独立思考的能力，体现学生在教学过程中的主体地位。，使学生体验初步的数据整理知识.培养学生的动手能力和实践能力。情感目标：通过本章节的学习，培养学生

2、的责任感，提高学生的职业道德素质，形成良好的职业道德观。树立正确的人生观、世界观，引导学生实现职业生涯规划。（三）教学重点：简单平均数的计算,加权平均数公式的理解和运用。（四）教学难点：加权算术平均术的公式运用（五）学生特点分析学生是高职三年制，学生综合素质较高，学习能力较强，在前面的章节中已经学习了综合指标中的总量指标与相对指标，对指标的概念已经熟悉。算术平均数引用的是数学是计算平均数的方法，所以难度不高，只要让学生把数学知识与统计知识结合就能掌握。关键在指标在统计中的运用还要在今后的实训中加强。（六）教学进程设计在教学过程中，分成三

3、部分进行：（1）通过学生平时计算平均成绩的方法引出简单算术平均数的计算方法。（2）再由简单算术平均数到分组资料平均数的计算引出加权算术平均法。从而推导出加权算术平均数的计算公式。让学生牢牢掌握住公式的应用。（3）进一步说明什么是权数？该问题在教师的引导下得出结果，即权数就是频数，是各变量值出现的次数。学生解决这三个问题的过程既是公式的学习过程，又是学生获得新知识、掌握知识的过程。（七）教学过程与教学内容设计(一)导入新课师：我们在小学二年级就学过了平均数的计算，平均数对于我们同学是不陌生的。下面大家回忆一下，我们平均数的计算可以用于我们

4、生活中生：思考平均数用于生活中的情况，并且各抒己见。(二)组织教学师：我们第年都计算平均成绩，要把成绩相加后除班上的人数,引出计算公式再举例说明简单算术平均数的计算。教材P76例5.1生：练习例1:某生产组6名工人生产同一种零件的日产量分别为67、68、69、71、72、73。求这组工人的平均日产量？并且抽一名学生到把答案写到黑板上。师：评讲答案，对于做正确的同学给予表杨。师：将上面的例子进行修改再求平均数某生产组20名工人日产量的资料日产量（件）工人人数676869707172733252332合计20求：该组工人的平均日产量？生：1

5、、讨论例1和例2有什么不同？先用例1的公式再来求例2,然后通过数学方法引出加权算术平均数的公式2、和老师一起，通过例2学习加权算术平均数的计算。思考：什么是权数？3、权数是各变量值出现的次数。通常用人数，件数，次数表示。4、理解加权平均算的公式，再根据课本48页表3－7计算该公司平均销售额,抽一名学生到黑板上进行计算,然后讲评。在此例中除了权数还有比率，那通过比率能不能计算平均数呢？引出加权平均算的第二个公式对例2用第二种方法进行计算，加强学生对公式的理解。三)小结作业让学生小结本节课学习的内容，教师补充。作业：练习册P42，10、11

6、题用算术平均数计算。（八）教学准备场地：教室仪器设备：教材、计算器。