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1、音乐课堂教学语言艺术,是教师在教学活动中,以富有审美价值的独特方式方法,创造性地组织教学,使教学与学生双边活动协调进行,使学生能积极有效地学习,并感受学科美的精湛的教学技巧,它是教师学识和智慧的结晶,是教师创造性地运用教学方式方法的升华,是教学规律性与教学独创性的完美结合,是求美和求真的和谐统一. 教学语言除应具备准确鲜明生动的共性特征之外,还应具备自身的个性特征:从教学内容看,教学语言要具有高效的明显的专业知识性;从教学对象看,教学语言应具有鲜明的针对性;从教学方法看,教学语言应具有丰富的启发性等等.一 音乐教学气氛渲染 好的课堂气氛,令学生如仫春风
2、,如饮甘泉,人人轻松愉快,个个心驰神往.因此音乐教师运用语言艺术渲染教学气氛就显得非常重要.例如,在课堂上往往看到这样两种不同的场面:有的教师精神饱满,生动传情,学生情绪高涨,注意力集中,教与学都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中,都积极开启智能的机器,共同探索着知识之迷;有的教师则不甚得法,讲的口干舌燥,声音嘶哑,而学生则毫无反映,整个课堂犹如一潭死水. 好的音乐课堂教学气氛是 有疑问____音乐教师运用语言创造问题情境,用疑问启发学生的思维;有猜想____学生通过对问题的猜想,在头脑中形成一种求知的心理定势;有惊讶____音乐教师要善于释疑学生的迷惑,轻轻点拔后茅塞顿开;有
3、笑声____音乐教师讲述要生动有趣,幽默诙谐,使学生不时发出会心的笑声;有争议____音乐教师要鼓励学生大胆质疑,让学生围绕中心个抒意见; 有沉思____在关键问题上,音乐教师要留出"空间"让学生探索有联想____透过有限去展现无限,音乐教师不要把课讲绝了,要留有余地. 二 音乐教学肢体语言 音乐教师的肢体语言是教学的无语汇,它借助表情.眼神.举止.手势.仪表等手段,来传达感情,是不是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具. 研究表明,充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性,使教学生动活泼,避免学生感到学习枯燥乏味.音乐教师的动姿艺术可根据
4、动作部位不同分为以下若干种类: 身体动作:通过躯干和四肢的动作变化来传递信息,包括手势步抬与头姿等. 面部表情:通过脸上肌肉变化,眉.眼.口.鼻的活动和形状变化而传递信息.教师的面部表情,是学生在课堂中体验教师情感过程的"温度计" 眼神交流:眼睛是心灵的窗口，透过这扇窗口师生之间有效地交流了大量的情感信息．教学语言在铸造人的过程中具有无法估量的作用．优秀的教师语言会给人莫大的愉悦感和美的享受．教师高度的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率．因此，提高音乐教师的语言艺术水平是赢得音乐教育成功的先决条件．音乐课堂教学语言艺术刍议 作者： 余 皞
5、 语言可谓是人类思想、情感、知识等相互交流的最重要的手段。课堂教学语言艺术的目的是使这一交流达到最佳的理想状态，无疑直接影响到双边活动的效果。广义的语言包含口头的，书面的，图示的，文字的，形体的……等等。鉴于音乐课具有不同与其它文化课的特点，音乐课课堂语言艺术也有其不同与其它文化课的特色。笔者就这一特色做一些粗浅的探讨。 首先，应当讲究音乐课堂教学的语言文学色彩。虽然语文并不是音乐课教学的主要内容，但标准的、生动的、组织有序的语言必然可以为一堂平常的音乐课增色不少。所以，音乐教师的课堂语言应该是标准的、流利的普通话。教师在讲解和范唱时，如果不能做到语音标准、字正腔圆，就不能
6、准确地诠释歌曲或乐曲所要表达的思想和情感，其美育的功能也将大为削弱，甚至还会闹出笑话来。而且，音乐教师的课堂语言还应该是生动、形象和富有感染力的。我们知道，音乐本身具有极强的表现力和感染力，因此教师的课堂语言也应相应地要求做到生动形象、精辟凝练，把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现地展现在学生的眼前。教师的课堂语言富有感染力，音乐作品的艺术内涵开掘得深入，这样才能激发学生的想象力，使学生能真正地融入音乐之中，接受艺术的感染与熏陶，提高学生的音乐欣赏能力和水平，达到美育的目的。 音乐作品作为一种艺术的语言，学生对其的理解能力不是与生俱来的，更谈不上能够按照艺术规律进行再创作。
7、音乐课上，教师有责任把这种音乐的艺术语言以导语或解说等形式转换为文学的语言，让学生在正确思想的引导下有充分想象的空间，展开联想，理解并感受音乐。在一定意义上说，课堂教学的组织除了教学环节外，体现在教师身上就是课堂语言的组织，因此课堂语言组织的文学性和艺术性就显得尤为重要。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该能够紧扣教学内容，组织有序。从激发学生的兴趣，开掘作品的艺术内涵，到带领学生遨游于音乐的海洋，应该环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。一堂没有文学色彩和深度的语言组织，东拉西扯、废话连篇、语无伦次
