2013年六年级数学上册第三单元集体备课教案（青岛版）

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1、2013年六年级数学上册第三单元集体备课教案（青岛版）2013-2014学年第一学期第三单元备第三单元人体的奥秘——比教材分析本单元教材是在学生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。教学目标1在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。2013年六年级数学上册第三单元集体备课教案（青岛版）2013-2014学年第一学期第三单元备第三单元人体的奥秘——比教材分析本单元教材是在学生学习了分

2、数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。教学目标1在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。2013年六年级数学上册第三单元集体备课教案（青岛版）2013-2014学年第一学期第三单元备第三单元人体的奥秘——比教材分析本单元教材是在学生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以

3、后学习比例及相关知识打下基础。教学目标1在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。2013年六年级数学上册第三单元集体备课教案（青岛版）2013-2014学年第一学期第三单元备第三单元人体的奥秘——比教材分析本单元教材是在学生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。教学目标1在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。2经历比的意义和比的基本性质的探索过

4、程，提高比较、类推的能力，体验化归的数学方法。3在解决有关按比例分配的实际问题中，感受比在生活中的应用，体验解决问题策略的多样性。单元重点：理解比的意义和性质。单元难点：理解比的意义和性质。本单元主要教学内容1比的意义2比的基本性质3运用比的知识解决按比例分配的实际问题。教学建议1注意体验数学知识的内在联系。比、分数、除法之间有着密切的联系。教学时，要充分利用以往的知识经验，沟通三者之间的联系，完成比的教学。在比的应用方面要注意引导学生将按比例分配问题转化成“求一个数的几分之几是多少”的问题，学会解答方法。2提供丰富现实的素材，让学生理解比的意义。“比”包含了同类量

5、比较和非同类量比较量中，教师要借助信息窗中提供的人体各部分的比，是学生理解同类量比较中比的含义。另外，还应借助自主练习中的素材，帮助学生理解非同类量比较中比的含义，从而使学生全面理解比的含义。时安排Xb1第1时：信息窗1人体中的比——比的意义和基本性质（第1时）教学内容：青岛版六年级上册第37——39页“比的意义和基本性质”第2时：信息窗1人体中的比——比的意义和基本性质（第2时）教学内容：青岛版六年级上册第37——39页“比的意义和基本性质”。第3时：信息窗2人体中的水分——按比例分配（第1时）教学内容：青岛版六年级上册第43——44页“按比例分配”。第4时：信息

6、窗2人体中的水分——按比例分配（第2时）教学内容：青岛版六年级上册第44——4页“按比例分配”。第时：我学会了吗教学内容：青岛版六年级上册第0页“我学会了吗”第6时：综合应用——美的奥秘教学内容：青岛版六年级上册第1页“综合应用——美的奥秘”第7时：综合应用——美的奥秘教学内容：青岛版六年级上册第1页“综合应用——美的奥秘”本学期总第21时本单元第1时授日期：1014题：比的意义和基本性质主备人：教学内容：青岛版六年级上册第37——39页“比的意义和基本性质”教材分析这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行

7、教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。教学目标1结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。2在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。3了解人体中有关数据比的奥秘，增强学习数学的兴趣。教学重点：理解比的意义，掌握求比值的方法。教学难