北京课改版七上风筝案1

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1、《风筝》一、教学目标1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。2、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。二、教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。三、教学安排：两课时四、教学过程：第一课时（一）、导入 ：联系前不久在厦门的风筝节，让学生谈谈放风筝的乐趣。这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。但是，是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢？今天，就让我们走进鲁迅的《风筝》，看看他具有什么心情。（二）、整体感知：1、这篇文章主要讲述

2、了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。2、正字、正音伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶：（wè ；厌恶）惊惶：（huáng ；惊慌）瑟缩：（sè ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。）3、下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。阅读习惯：手握笔即兴批注。（1）、这篇散文1-2自然段写了什么?（2）、3-4自然段写了什么?（3）、5-11自然段

3、写了什么?（4）、12自然段写了什么?明确：（1）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节。（2）回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。（3）中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；（4）我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）（三）、具体揣摩。刚才，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但

4、“我”为什么会产生这种心情呢？（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。）提问回答：写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？——奠定全文的基调。3、讨论问题组：（1）、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？（2）、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？（3）、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？明确：（1）我：嫌恶、鄙视小兄弟：最喜欢（2）我：不许放 毁风筝（3）小兄弟：看

5、得出神、惊呼跳跃 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、

6、旧观念影响和毒害的人。（点击幻灯，出示答案）6、从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？从看别人放风筝的表现：天真、活泼；从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。7、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的

7、理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。8、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。（四）、以此思考题作为作业。《风筝》第二课时一、教学目标1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。2、了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。二、教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。三、教学过程：（一）、回顾上一节课的字词和全文大意。（二）、继续上一节课的问题：1、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错

8、，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希