浅谈新课改下小学数学教学的误区及解决方法new

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1、浅谈新课改下小学数学教学的误区及解决方法作者姓名：作者单位：职务：邮编：地址：联系电话:摘要：新课程的实施，给广大教师带来了挑战，也带来了机遇。通过课改，我们看到了新课程改革带来的新变化，也深深地体会到了学校在实施新课程中遇到的新难题。关键词：课程改革、问题、反思与策略正文：随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，数学已经成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。但是由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，把

2、我们固有的一些传统优势逐步抛弃，导致教学中出现了一些问题，甚至走入了“误区”。现在将这几年在数学教学中发现的一系列弊端并粗浅地分析提出一些解决的策略。（一）小学新课程实施中存在的问题一、教学目标的制订存在问题教学目标是一节课的一个纲，围绕这个纲，我们才能开展一切教学活动。同时，把握教学目标的程度，也反映了教师对教材的理解及学情的分析。教学目标的构思与制订对于一节课的最终达成效果起到了非常重要的作用。但在我们目前的教学目标制订中出现了一系列的问题，主要表现为目标的含糊不清、不具体化：1、学生没有体现主体地位。在教学中，虽然教学目标已制订，

3、但在教学中，教师只注重教学任务的完成，而把本课要完成的目标忘之遥遥。教学中只注重教师个人知识的表现，而没有积极主动地引导学生学习，出现了教师为中心的误区。2、教学目标的自主化。在目标的制订中，教师反映仅靠自身对教材的理解经验粗略地制订目标，教学目标质量不高，缺乏科学性，同时，很多教学目标只彰显知识技能的培养，而缺乏情感、思想的熏陶。二、教学过程实施存在问题“教无定法，贵在得法。”通过近几年的数学课堂教学改革，我们的课堂教学也得到了很大的改观。如课堂活动多了，由原来班级的死气沉沉变得气氛活跃，同时在这种热闹的课堂中上，出现了一些值得深思的

4、问题。例如，有的教师过分模仿名师课堂，没有对迁移过来的教学方法进行分析，导致课堂看似活跃，其实根本没有完成大纲所要达到的目标，一节好课不能只看课堂气氛，而重在看效果。1、学生逻辑思维能力没有得到充分培养。数学知识包含显性知识和隐性知识，而显性知识的教学只需教师直观讲授就能达到目标，而对于那些不好直观讲授的知识即隐性知识，要靠学生逻辑思维能力的分析与思考才能吸收、内化。然而在现实的教学中，教师只注重机械、重复练习，而对于某些知识的理解缺乏思考、分析，导致知识理解的独立化，不能做到知识的良性迁移。2、合作交流只限于形式，没有落实。新课改提倡

5、小组合作交流，此项活动是建立在学生自主探索基础之上，培养小组聚合力，共同解决难题的一种互动活动。而在实际的小组活动过程中，往往只注视优生的探索而不能细心倾听中、差生的陈述、讨论。基本上成了优生表演的舞台，同时在讨论的过程中很多教师也不能俯下身子深入小组讨论并给予一定的指导性建议。基于上面出现的种种问题，作为教师应积极想法解决，找到问题解决的方案，使课堂成为学生的天地、快乐成长的乐园，真正体现学生素质化教育的主渠道。（二）解决问题的策略“活到老、学到老。”这是作为教师长期生存的一种倾向，要想做一名符合社会教育发展的合格教师。必须要树立终生

6、学习理念。在教学中除要掌握一定的知识技能，更要注重培养学生的的思维能力和学习兴趣。“师者，传道授业解惑也。”教师在教学中不仅要扮演知识的传授者，更要注重育人角色。教师在平时的教学事要做到先育人后教书，边教书边育人，真正培养为社会主义建设的栋梁人才。一、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，以师带生。新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。基础教育课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么在课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人—一个个具有个性且是鲜活生命

7、的人，这是教学的关键问题。在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活的运用教材的内容，根据区域特点对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为出发点展开更好的教学。二、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应

8、该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情