2012年四年级语文上册第四单元集体备课教案设计

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1、2012年四年级语文上册第四单元集体备课教案设计《白鹅》教学设计教学目标1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读；背诵自己喜欢的部分。2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体。教学过程第一时一、激情导入1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示中的白鹅图

2、。）2．简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知。1．出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）教学“角”是多音字。（字词是构建语大厦的基石。四年级的阅读，识字教学也不能放松。）3．说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知本中的白鹅形象。）4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、

3、中学习第一、二自然段。1．自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇有联系的？用横线画下。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2．学生谈体会，老师小结：整篇都围绕“好一个高傲的动物”写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。板书：好一个高傲的白鹅：叫声、步态、吃相（以“怎么写”为着眼点，引导从的中心句、过渡段总体把握内容，了解表达顺序。）3．齐读第一、二自然段，加深体会中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。

4、自学提示：1．是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画表示。（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3．认真读第一至第三自然段，说说白鹅

5、还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。板书：尽职勇敢可爱。4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学

6、会阅读。）．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、作业1、抄写生字词，每个词写几遍，可让学生根据自己的实际决定。2、背诵第2—3自然段。第二时一、复习导入1、听写：高傲左顾右盼厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠用餐供养不周伺候2、回顾结构和写法。二、学习第四自然段1．齐读，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突

7、出鹅的步态特点。）2．同学们能从写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁演一演？下面的同学注意看，要用里的词语评评他们演得像不像。（改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4．小结后齐读第四自然段，加深体会。．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。三、

8、积累运用，读写结合。1．用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。__________________＿（该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）2．练笔，展示，评议。（阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。是读与写的例子，要用好这个资，创设由内化──外化的转换实践活动，