2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：如何阅读寓言

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1、2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：如何阅读寓言2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：如何阅读寓言2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：如何阅读寓言2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：如何阅读寓言2010年中考语二轮复习阅读突围方略：如何阅读寓言【知识导学】所谓寓言，是一种以比喻性的故事寄寓意味深长的道理的学体裁。作者把所要说的道理用故事的形式巧妙地表达出，通常带有讽刺或劝诫的性质，往往具有强烈的讽刺效果和鲜明的教育功能。寓言的篇幅大多简短，也具有一定的故事情节。它的主人公可以是人，如《愚公移》《盲人摸象》等；也可以是拟

2、人化的动物、植物或微生物，如《狐假虎威》《蚊子和狮子》等。寓言的表现方法多为借喻，通过讲述故事，借古喻今，借小喻大，借此喻彼。其目的是通过简单的故事表现具有教训意义的主题或深刻的道理，给人以启迪。寓言的特点是故事情节的虚构性，鲜明的教育性，强烈的讽刺性；语言精练，极富表现力；一般篇幅短小，结构紧凑。寓言短小而精悍，犹如一份份浓缩的“智慧快餐”。阅读寓言是一既有趣又快乐的事。有人说，寓言是一个魔术袋，袋子很小，却能取出很多的东西；寓言是一面镜子，通过它，能照出生活方方面面的真实……读着它们，我们仿佛触摸到了时代跳动的脉搏，感受到历史翻

3、滚的风云，欣赏到一出出或悲或喜的小戏剧，观照到人类生活经验的深层底蕴。阅读寓言可从以下几个方面入手：一、把握故事内容寓言的篇幅一般都比较短小，故事的情节也比较简单，但作者往往会把深刻的哲理蕴涵在短小的故事中，如果没有很好地把握故事内容，难免会对寓意有所曲解，这就需要读者用心去阅读。有的寓言从结构上看，可分为故事和教训两部分，所以阅读寓言首先要弄清寓言叙述的是一什么事，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物，主要人物是谁，他们各自扮演了什么角色。二、理解寓言的寓意“寓言是穿着外衣的真理。”只有脱掉这层外衣，才能领略到寓言的魅力所

4、在。寓意是寓言的灵魂。我们在理解寓意时，不能只停留在故事本身上，最重要的是通过对故事的分析由浅入深、由表及里地领悟寓言所蕴涵的道理。三、领悟生活哲理寓言是现实生活的折射和反映。寓言所写的事情，无非是社会上各种现象的曲折反映。理解寓言不仅要求我们要懂得寓言的寓意，还要与生活实践紧密结合，根据寓言联系生活实际去深入体会其教育意义，要重视寓言的现实意义，思考它对我们现实生活有哪些启示或帮助。四、掌握艺术手法寓言篇幅短小，语言简洁，结构单一，一般采用一事一理的写法，所以它的层次很清楚。它经常使用拟人、夸张、讽刺等表现手法。阅读寓言时，要学习

5、寓言中形象的比拟、恰当的比喻、精练的语句和丰富的词汇，提高自己的阅读和写作能力。五、训练想象能力寓言中的故事多是虚构的，寓言中的形象被赋予了人类的思想、情感和智慧，再现了作者的想象能力。但这些想象绝不是作者的胡编乱造，而是通过大胆的幻想创造出的有充分现实依据的。我们在阅读寓言时，既要把自己的情感融入到故事情节当中，感受其中的理趣，也应该把寓言作为培养思维、丰富想象力的好素材。【例题讲解】摆渡高晓声有四个人到了渡口，要到彼岸去。这四个人：一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。他们都要求渡河。摆渡人说：“你们每一个人，都

6、要把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆。谁不给，我就不摆。”有钱人给了点钱，上了船。大力士举举拳头说：“你吃得消这个吗？”也上了船。有权人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡的听了高兴，扶他上了船。最后轮到作家开口了。作家说：“我最宝贵的，就是写作。不过一时也写不出。我唱个歌儿给你听听吧。”摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的!你如果实在没有什么，唱一个也可以，唱得好，就让你过去。”作家就唱了一个。摆渡人听了，摇摇头说：“你唱的算什么，还没有他(指有权力的)说的好听。”说罢，不让作家上船，篙子一

7、点，船就离了岸。这时暮色已浓，作家又饥又冷，想着对岸家中，妻儿还在等着他回去想办法买米烧饭吃，他一阵心酸，不禁仰天长叹道：“我平生没有做过孽，为什么就没有路走了呢？”摆渡人一听，又把船靠岸，说：“你这一声叹，比刚才唱的好听，你把最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧!”作家过了河，心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好，作家如不是这样，是应该无路可走的。到了第二天，作家想起摆渡人已跟那有权的走掉，没有人摆渡，那怎么行呢？于是他就自动去做摆渡人。从此改了行。作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力，而以真情实意对渡客，并愿渡客以真情实意报之

8、。过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原创作如同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。（选自《新世纪学选刊•上半月》）探究练习1中“作家”要把人渡到“彼岸”去，这个彼岸指什么？［解题指导］本题考查对故事内容的深层理解。