19 乌鸦喝水（a、b案）

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1、19乌鸦喝水（A、B案）1919乌鸦喝水（A、B案）1919乌鸦喝水（A、B案）1919乌鸦喝水（A、B案）1919乌鸦喝水（A、B案）19乌鸦喝水（A、B案）阜新市清河门区蒲草泡小学　李哲教学目标1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。2．正确、流利地朗诵，背诵，提高学生的阅读能力。3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的良好习惯。教学重点识字、写字和朗诵，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑解决问题的道理。时安排2时教学准备挂图、生字卡片、长颈瓶

2、、小石子、多媒体等。教学过程教学案例（一）第一时一、激趣导入1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是大家知不知道它可是非常聪明、可爱的呀!小朋友们想不想了解了解乌鸦，和它交个朋友呢?2．板书题：乌鸦喝水二、初读、识写生字1．学生轻声读，在中找出生字并用笔画出。2．出示生字卡片：同学们看生字宝宝了，谁愿意和它们交个朋友把它们介绍给大家?（指名认读生字）3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水

3、，“渴字是三点水旁。）4．谁能用这些这组词?（生字组词，学生评议）．写字指导①同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）②找一找、想一想写哪几个字时是按先左后右的笔顺写的?（法、找、许）③“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）④“可、不、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）三、书写练习1．请同学们把这些生字宝宝在准字格中正确地书写出。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。第二时一、激趣导入1．同学们还记得我们上节认识

4、的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）2．小朋友们，这节我们进一步了解这只小乌鸦好不好?二、阅读感悟1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）4．用怎样的语调才能把这种心情读出呢?（组内练读、汇报、师生评议。）．小组间比一比。看谁能把这一部分读的最好，看谁还能加上自己的动作表演出。（小组练习、组内评议）6．汇报表演。（师生共评，评邮朗读表演

5、最好的同学予以鼓励）7．朗读第二自然段。8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法了?如果只有大石子可不可以?只有几个小石子又可不可以?为什么?你还有什么不同的想法?（小组讨论、汇报）9．那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢?（小组阅读自学第三自然段。）10．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）11．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）三、指导背诵1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交

6、流、汇报、师生共评）2．引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听?（学生自由背诵，教师巡视、指导）四、后小结1．同学们通过本节的学习，你有什么收获?感觉如何?（畅谈收获与感受）2．后把这个故事讲给爸爸妈妈听。教学案例（二）第一时一、激趣导入1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书题：乌鸦喝水）2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。二、初步感知1．自由读，圈出生字、生词注意读音。2．出示教材上放大的图片。说一说你

7、认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）3．思考：这篇讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话谈一谈、小组汇报、师生共评）三、识写生字1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）2．说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报）3．指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。（教师巡视、指导书写、注意笔顺规则）4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写的最好看?（学生书写作品展示，小组内、小组间相互评议，评选出较好的给予表扬。）第二时一、激趣导入1．小朋友看生

8、字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗?（认读生字并组词）2．小朋友们上节我们学习的内容学记得吗?这节我们继续深入地学习这篇。现在让我们共同走近那只聪明的乌鸦吧!二