17、《地震中的父与子》

《17、《地震中的父与子》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》17、《地震中的父与子》教学目标　　　1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累中关于人物外貌、语言描写的佳句。　　　2．有感情地朗读。　　　3．从的具

2、体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。　　　4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点　　　　引导学生从的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。第一时一、提出学习目标　　1、以最快的速度通读全，了解故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。2、接读、复述故事3、　轻声读，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出打上问号，。二、展示学习成果（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示

3、时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）　　１、小组内学习展示。　（１）这节，我学会了一些词语，理解了这些词语的意思。　（２）我会用其中的一些词语造句。　（３）我能够流利地读通读顺。　（４）我知道了讲了一什么事。解决了一些后的思考题或每一练中的题目等。　　２、抽查学习情况。　　抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）（二）、学悟情展示。　（１）了解的主要内容。　　1、把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟，现在想读给大家听听。2、同学们，今天我们看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟

4、大的父爱中得到了怎样的力量。　　3、　几名同学接读，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；同学复述故事的梗概。（2）朗读展示，并说说自己读完以后的新滋味。（三）激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）（四）学习收获展示　生生展示:哪些地方最使你感动？第12小节的处理　读说想象画面：手指抠破了，他没有停止；衣服划了长长的口子，他没有停止；眼睛肿着、布满了血丝，他也没有停止！范读再度想象　　废墟中随时可能发生爆炸，父亲根本不顾。哪怕发生了大爆炸，父亲也要和儿子在一起！因为他说过——不论发生什么，我总会和你在一起！　　他的眼前出现了一块大水泥板——　　过渡：还有谁

5、在读到别的句子时受感动吗？　　对——11的处理（“你是不是帮助我？”），抓对比体会父亲的执着、伟大，通过分角色朗读加深体会。　（1）老师真的不明白，救火队长说得清清楚楚，“请你离开”，就是马上离开，必须离开，父亲怎么会听不懂呢？答非所问，还问什么：你是不是帮助我？　（2）分角色读　　师生分角色朗读。　19小节，想象　　就是这样一位父亲，凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯，挖着废墟，堆满钢筋混凝土、砖块、木头的废墟。8小时、12小时……直到38小时，奇迹终于出现了！14个孩子还活着！奇迹，真是奇迹！压在废墟下38小时，他们是怎样渡过的？站在废墟外的我们无法看到，让我们闭上眼

6、想一想：14个孩子，只有6、7岁，大家蜷缩在墙角，什么也看不见。饿了，没有面包；渴了，没有水；困了，无法睡觉……4个小时也许能坚持，38个小时怎么坚持得了呢？更可怕的是压在三层教室楼的底层，步知道大人们什么时候会救他们。你们听到了什么？听到阿曼达的声音了吗？　学习小组分角色朗读13——2小节。　　20小节的朗读指导：“父亲向四周大喊”，读得好！再喊一次。　　示范朗读：“快——————人——————！这里————有14个孩子！都——活——着————————”　　再读。　24、2小节　　38小时0分钟，阿曼达终于可以出了！父亲欣喜若狂，让儿子赶快出，可儿子却说————（引读2

7、4、2小节）　五、作业。　　　1、写一段字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）　　　2、作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。写小本剧，然后排练表演。　　　　　（新标指出：要充分开发和利用语程资。）第二时一、回顾，提出更高的学习目标1、导入：　　上节我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节的重点是深入的体会当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出的？2、引出学习目标。（1）把读通顺