13 动物游戏之谜_0

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1、13动物游戏之谜13动物游戏之谜教学目标一、知识教育目标1．理清层次结构，体会科普说明描写和说明相结合的写作方法。2．注意说明体的特点，还要注意科普自身的特点。二、能力培养目标1．巧妙生动的说明写作方法。2．注意将科学与生活联系起，增加科普学习的乐趣。三、德育渗透目标1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。2．领悟中蕴含的丰富的人内涵，形成健康的情感态度价值观。重点、难点及解决办法1．学习本准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。2．知识教学点是本的学习重点。学生活动设计

2、1．阅读分析全结构。2．学习本准确全面的语言特点。时安排1时教学步骤一、导入新人类社会越越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之中国几千年形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐

3、观者说孩子越越聪明，越越早熟，将能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身说，是幸福还是……在此不想多发议论，还是让我们看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。（板书）动物游戏之谜二、明确目标1．理清层次结构，体会科普说明描写和说明相结合的写作方法。2．学习本准确全面的语言特点。三、整体感知的基本结构科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。就遵循了这样的思路安排结构。的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然

4、后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。科学思维过程：提出问题分析问题解决问题形式：总分总内容：演习说自娱说动物为什么游戏还有待更深入研究学习说锻炼说四、重点、难点的学习与目标完成过程1．【提问】本的语有什么特点？【明确】科普的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“

5、激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组

6、合起，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在中还有很多，可以引导学生深入体会。2．【提问】本有哪些人内涵？【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具

7、有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。3．【提问】作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从中找出相应的例证吗？【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合

8、默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活