从高考历史题型变化看高中历史教学发展趋势

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1、从高考历史题型变化看高中历史教学发展趋势扬中市第二高级中学：傅同荣人类进入二十一世纪，国际间日趋激烈的人才竞争和国力竞争对教育提出了前所未有的挑战，这种挑战来自两个方面：一是来自国际上国力竞争对基础教育的压力和世界各国基础教育课程改革浪潮的推动；二是鉴于我国目前基础教育的质量、素质教育的进展和成效与新世界社会经济发展的要求相比还存在着一定的差距，课改已摆到整个国人特别是与研究基础教育有关的国人面前。综观各国历史课程改革有些方面值得我们借鉴，像课程观念的转变，历史学科不是知识的堆积，而是知识框架的构建；不是描述性学科，而是解释性学科；不是强记忆性学科，而是理解性学科；不是名人

2、、富人帝王将相的家谱，而是一门人文学科；不是一门与个人无关的学科，而是一门使人明智的学科。在课程内容的选择上不是“囊括”而是“精选”；在学习目标上不是“以量服胜”而是“以质取胜”；在教学方式上，不是以“教师为中心”而是以“学生为中心”；在培养学生方面不是纯知识传授，而是培养学生创新意识、实践能力、人文素质；在评价机制方面，努力使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。在这样大的历史背景之下，在培养学生的过程中，广大的教育工作者孜孜追求培养学生的正确途径。实施新课程标准，改革考试教育评估机制就成为必须做好的一件事，高考是全国最大型的考试，高考对推动新课程实施的内推力、外推力作用

3、巨大，它直接关系到新课改及素质教育的实施水平，笔者在从事高三历史教学中，从高考历史题型的变化折射出我国实施素质教育、实施新课程的标准探索及实施的水平。附表：高考历史历届题型及分数分配表年份题型1984年填空30分填图3分列举12分名词解释14分问答39　1985年填空26分填图说明8分选择6分选择搭配6分列举16分简答38分1986年填空20分选择20分列举11分填图与识图10分名词解释7分问答32分1987年填空32分选择16分选择搭配4分识图填图10分列举18分问答27分1988年选择32分选择搭配8分填空24分列举9分问答27分　1989年选择50分填空15分列举4分

4、史料分析4分问答27分　1990年单选20分多选30分填空10分史料分析10分问答30分　1991年单选20分多选30分填空10分史料分析10分问答30分　1992年单选20分多选30分填空10分史料分析10分问答30分　1993年单选20分多选20分填空10分材料分析14分问答36分　-19-1994年单选30分多选30分填空15分材料分析30分问答45　1995年单选30分多选36分材料分析题30分问答44分　　1996年单选42分多选30分填空10分材料分析36分问答32分　1997年单选42分多选30分填空10分史料分析36分问答32分　1998年单选51分多选30

5、分史料题36分问答33分　　1999年单选74分史料题36分问答题40分　　　2000年文综单选60分简答42分问答17分　　　2001年文综单选40分简答40分问答60分　　　2002年文理综合单选30分8分　　　　2003年全国高考单选75分材料分析34分问答41分　　　2004年江苏省命题单选75分材料分析36分问答39分　　　2005年江苏省命题单选75分材料分析37分问答38分　　　2006年江苏省命题单选69分材料分析39分问答42分　　　从1984年（笔者1984年任教高三历史）至1988年，是高考试题重考基础知识时期。全国高考的题型涉及到填空题、填图题、选择

6、题、列举题、选择搭配题、列举题、名词解释题、简答题、问答题。这其中卷面总分是100分，填空题占的份额还较大，几乎与问答题、简答题分值差不多。出题的出发点偏重学生的记忆能力的培养，识记教材　基础知识水平，培养学生用历史唯物主义、辩证唯物主义观分析问题、解决问题的题型很少。究其原因，教材编定体例是通史类型，高考考查体系不完备，国家研究高考的氛围不浓厚，因而高三教师，学生在复习迎接高考时，有押题、猜题现象，而且尝到了一些甜头，高考结束以后不久，对历史教材基础知识在头脑中停留的时间很短，完全是一种应试教育的考试模式。1989年至1994年高考的题型又发生了一些细微的变化，是探索考查

7、学生能力时期。高考的题型保留原有的单选题、填空题、问答题，新增加了多选题且分值增大，特别是引入了一种全新的题型“史料分析题”。填空题分值大幅度减少，只剩下10分，史料分析题分值不断提高，像1994年增加到30分，问答题分数逐年提高，从1989年27分增加到1994年45分。这些题型及分值变化，国家已注意到前几年高考试卷不足，只注重培养学生对教材史实记忆，不注重培养学生学习历史的能力，注重培养学生双基能力已提到议事日程，广大教师也在不断改进自己的课堂教学，适应高考形势变化，但这时期高考指挥棒促课改功能体现得还不强，改